韋知發(fā)

【摘要】在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想有效提高教學(xué)效率，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并要求教師采用新型教學(xué)方法對(duì)教學(xué)展開(kāi)進(jìn)一步研究，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。近幾年內(nèi)，思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果?；诖?，文中重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)

閱讀作為一種獲取信息的有效方式，可以幫助學(xué)生獲取到大量課外信息，從而有利于推動(dòng)他們的全面發(fā)展。為了豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的技能，各個(gè)學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，均開(kāi)始盡量將閱讀滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其中，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠大大地提高閱讀教學(xué)效果，由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、思維導(dǎo)圖的概念

概括來(lái)講，思維導(dǎo)圖就是將發(fā)散思維具體化的過(guò)程。人的思維是呈發(fā)散性的，大腦能夠接收的信息均是思維放射的核心；然后，再以此核心產(chǎn)生若干個(gè)思維分支。根據(jù)此種模式，思維導(dǎo)圖實(shí)際上是以大腦接收到的信息為思考的核心；最后，將其同其他主題之間建立聯(lián)系，而且其他主題還能夠同更多主題之間建立聯(lián)系，進(jìn)而形成了人的思維習(xí)慣。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀探究積極性

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀探究積極性，而且還能夠引導(dǎo)他們更加重視閱讀課堂。另外，還能夠在一定程度上激發(fā)出他們參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠幫助教師進(jìn)一步展開(kāi)閱讀探究。除此之外，思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖方式也較多，因此，教師可以結(jié)合不同的文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各種形狀和框架的思維導(dǎo)圖。不僅如此，此種靈活的方式還可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)圖的框架進(jìn)行繪制，并將文本中的重要信息填入框架結(jié)構(gòu)內(nèi)。此種方法既能夠幫助學(xué)生更好地把握文本內(nèi)容，同時(shí)還有利于提高他們的閱讀理解和認(rèn)知能力。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park這一單元的“Reading”部分的教學(xué)為例，此單元的閱讀主題是自然公園，因此，教師可以先為學(xué)生繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，然后，讓他們展開(kāi)閱讀探究，在閱讀的過(guò)程中捕捉有關(guān)信息，最后對(duì)思維導(dǎo)圖框架進(jìn)行填充，采用此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，從而有利于提高他們的閱讀理解能力。由此可見(jiàn)，基于思維導(dǎo)圖的導(dǎo)向作用，既能夠?qū)W(xué)生的思維方式加以優(yōu)化，讓其更好地把握文本內(nèi)容，同時(shí)還能夠全面理解閱讀文本。

2.對(duì)閱讀語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)加以整合

學(xué)生能夠有效地對(duì)文本內(nèi)容中涉及到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)加以理解是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，學(xué)生必須做到正確認(rèn)知語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，才能夠深入理解文本內(nèi)容，并針對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全面理解。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生記憶和鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，基于思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)要求學(xué)生提取文本內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯或者是短語(yǔ)，然后，對(duì)其加以整合，并通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)加強(qiáng)記憶，從而能夠?yàn)閷W(xué)生深入展開(kāi)閱讀探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping這一單元的“Reading”部分的教學(xué)為例，首先，教師可以將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，比方說(shuō)，將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)分成詞匯和短語(yǔ)這兩大類，然后，要求學(xué)生自主對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時(shí)將重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)提取出來(lái)，最后，將這些單詞和短語(yǔ)填充在導(dǎo)圖中，這樣就繪制出了一個(gè)同課文內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思維導(dǎo)圖。結(jié)合此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以繪制以下形式的思維導(dǎo)圖：

學(xué)生在繪制與文本閱讀語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該遵循具體問(wèn)題具體分析的原則，教師先要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后，將有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)并填充在導(dǎo)圖當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)圖的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分類記憶，從而不僅有助于他們深入理解閱讀語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠大大地提高他們的閱讀理解能力以及閱讀教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)基于思維導(dǎo)圖的框架引導(dǎo)還能夠幫助他們深入理解閱讀文本的內(nèi)容以及文本中的各種話題。另外，此種方法還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高他們的理解和認(rèn)知能力。此外，一個(gè)好的思維導(dǎo)圖還能夠使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的教育理念加以充分把握，將其情感因素提取出來(lái)，然后與自己的想法和觀點(diǎn)相結(jié)合，以此來(lái)深入理解閱讀文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends這一單元的教學(xué)為例，文本內(nèi)容重點(diǎn)討論了朋友。因此，教師可以與文本內(nèi)容相結(jié)合來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，首先，將導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓他們?cè)凇斑呌^察邊探究”的同時(shí)對(duì)文本進(jìn)行閱讀，將有關(guān)信息提取出來(lái)，填充在導(dǎo)圖當(dāng)中，以此來(lái)提高他們的閱讀理解能力。由此可見(jiàn)，采取此種方式來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，既有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓他們?cè)诹私庥亚榈那疤嵯略鰪?qiáng)其閱讀情感體驗(yàn)，從而有利于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

4.思維導(dǎo)圖在讀后活動(dòng)中的應(yīng)用

讀后活動(dòng)是閱讀教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，因此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新整理、理解文本內(nèi)容。比方說(shuō)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力開(kāi)展課文復(fù)述或者是角色扮演等活動(dòng)。盡管從表面上來(lái)看，應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)并不復(fù)雜，但是，它作為一種學(xué)習(xí)方法，是與人的思維方式相符合的，屬于一個(gè)大腦思維過(guò)程可視化的工具，能夠高度概括教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)教學(xué)發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，而且還能夠?qū)⑽谋局黝}和重難點(diǎn)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它既有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠推動(dòng)師生之間的互動(dòng)交流，從而大大地提升了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。另外，它還能夠幫助學(xué)生深入理解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而全面提高了小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

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