張衛(wèi)明

摘 要：近年來，伴隨教學(xué)改革逐漸推進(jìn)，以往物理教學(xué)不利于對中學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。所以，物理教師需對原有實驗教學(xué)的手段以及方法進(jìn)行改進(jìn)以及創(chuàng)新，這樣才可促使教學(xué)效果進(jìn)行提高，促使物理教學(xué)進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展。本文在對新課改下物理學(xué)科實驗教學(xué)現(xiàn)存問題加以分析的基礎(chǔ)上，對新課改下物理學(xué)科實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探究，希望可對實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新

前言：在中學(xué)階段的物理教學(xué)之中，實驗屬于重要內(nèi)容，同時也是提升中學(xué)生的物理成績的一個有效手段。伴隨社會發(fā)展以及課程改革逐漸深入，過去的教學(xué)體制早已無法對社會發(fā)展整體要求加以滿足，并且對教學(xué)發(fā)展起到較大阻礙作用。所以，物理教師對原有實驗教學(xué)的手段以及方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新十分必要。

一、新課改下物理學(xué)科實驗教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）無教學(xué)目標(biāo)

就當(dāng)前物理學(xué)科實驗教學(xué)實際開展情況來看，教學(xué)期間，物理教師的目的性并不強(qiáng)，實驗也僅局限于形式上，并未取得實質(zhì)性的效果。實際上，在教學(xué)活動之中，教學(xué)目標(biāo)屬于重要部分，其除了可以對學(xué)生具體學(xué)習(xí)方向加以明確之外，同時還是教師進(jìn)行教學(xué)的根本目的。然而，不少物理教師在開展實驗教學(xué)期間并無明確目標(biāo)，致使很多學(xué)生都難以對物理產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了其動腦能力以及動手能力的提高，進(jìn)而對教學(xué)效果造成較大影響。

（二）缺少實效性

如今，中學(xué)物理學(xué)科實驗教學(xué)缺少實效性，這主要是因為教師所用教學(xué)方法缺少合理性導(dǎo)致的。實驗教學(xué)期間，多數(shù)教師都對實驗過程加以演示，中學(xué)生一般不進(jìn)行實際操作，其對實驗的具體理解全部來自教師講授，這樣難以對中學(xué)生動手能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)期間缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，無法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，致使其學(xué)習(xí)效率較差。

（三）教學(xué)方法比較單一

就當(dāng)前物理學(xué)科實際發(fā)展?fàn)顩r來看，實際教學(xué)期間，物理教師所用方法太過單一，中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高造成較大阻礙。實驗期間，物理教師一般按照教材當(dāng)中的教學(xué)步驟讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，不允許中學(xué)生在實驗期間擁有自身想法，這對中學(xué)生的想象力以及思維能力的提高造成較大限制，同時對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維十分不利。長此以往，中學(xué)生就對物理實驗失去學(xué)習(xí)熱情。

二、新課改下物理學(xué)科實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）借助實驗對中學(xué)生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)

實驗教學(xué)期間，物理教師需讓中學(xué)生真正投入到實驗之中，讓中學(xué)生通過動手實踐對現(xiàn)象記性觀察，進(jìn)而得出相應(yīng)的實驗結(jié)論以及發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題。這樣可以通過實驗教學(xué)對學(xué)生能力加以培養(yǎng)。所以，物理教師需促使學(xué)生積極動手實驗。而且，實驗教學(xué)期間，物理教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，對其創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生在實驗當(dāng)中對物理概念以及物理規(guī)律進(jìn)行深入理解。例如，在開展“大氣壓強(qiáng)”這一實驗期間，物理教師可讓中學(xué)生在實驗期間進(jìn)行聯(lián)想，對實驗方式進(jìn)行創(chuàng)新。一些學(xué)生會想到借助礦泉水瓶驗證大氣壓強(qiáng)存在。此時中學(xué)生會主動思考怎樣展開實驗，如果學(xué)生具有一定的觀察能力，其會發(fā)現(xiàn)如果往礦泉水瓶當(dāng)中倒入熱水，搖晃瓶子，之后把水倒出來，迅速擰上瓶蓋，過段時間之后，水瓶會變癟。借助這個小實驗?zāi)軌蝌炞C大氣壓強(qiáng)真實存在，同時這個實驗成本非常低，而且危險性也非常低，便于中學(xué)生操作，還可以促使其創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。所以，實驗教學(xué)期間，物理教師需促使學(xué)生主動進(jìn)行實驗操作，這樣除了可以提高其物理興趣之外，同時還能對其創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展非常有利。

（二）利用課外活動促使學(xué)生實踐能力進(jìn)行提高

實際上，物理是在實踐當(dāng)中逐漸得到豐富的一門學(xué)科，所以中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間也需要不斷進(jìn)行實踐，這樣才可對物理知識加以掌握。在中學(xué)時期，物理當(dāng)中包含很多生活當(dāng)中常見現(xiàn)象。所以，物理教師實施教學(xué)期間，需開展一些價值性較大的實驗活動，以此來對中學(xué)生學(xué)習(xí)生活加以豐富，促使學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入理解和掌握。例如，在對“電學(xué)知識”加以講授期間，物理教師可組織中學(xué)生參觀學(xué)校當(dāng)中的配電室，讓中學(xué)生對電力知識進(jìn)行清楚了解。同時，教師還可邀請一些專業(yè)人員給中學(xué)生講授現(xiàn)實生活當(dāng)中電學(xué)知識的具體應(yīng)用[1-2]。除此之外，物理教師還可讓中學(xué)生根據(jù)電路圖連接事物，進(jìn)而讓學(xué)生對串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路的實際應(yīng)用加以了解。通過這個過程，可以幫助學(xué)生對教材知識進(jìn)行理解，并且讓中學(xué)生認(rèn)識到物理知識與現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

（三）借多媒體提高實驗教學(xué)效果

如今，在實際教學(xué)當(dāng)中對多媒體加以運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)化，借多媒體，物理教師可幫助學(xué)生對物理實驗進(jìn)行透徹理解。針對條件苛刻以及需要一些重大設(shè)備的物理實驗，教師便可借多媒體這種形式對實驗過程和實驗結(jié)果加以動態(tài)化的展示，這樣能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)期間的乏味現(xiàn)象，為其創(chuàng)造出良好課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松、自由的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。而且，中學(xué)生可以通過觀察實驗過程，在圖像幫助之下對實驗結(jié)論進(jìn)行記憶，這對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大幫助[3]。

結(jié)論：綜上可知，新課改下，以往中學(xué)階段物理學(xué)科實驗教學(xué)存在著無教學(xué)目標(biāo)，缺少實效性以及教學(xué)方法比較單一等問題，這對教學(xué)效果造成較大影響。對于此，物理教師需不斷提高實驗教學(xué)具有的趣味性，借助實驗對中學(xué)生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，利用課外活動促使學(xué)生實踐能力進(jìn)行提高，同時借多媒體提高實驗教學(xué)效果，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到實驗當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳月芬.巧借創(chuàng)新優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)效果[J].湖南中學(xué)物理，2014，29（01）：53-54.

[2]趙元.初中物理探究式實驗教學(xué)的策略分析[J].赤子（中旬），2013（11）：84-85.

[3]牛國政.初中物理課堂教學(xué)中提高實驗效果的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（22）：160.