池賢通

摘 要：“云”模式是高中物理實驗教學的重要內容。以現(xiàn)階段高中物理實驗教學情況為基礎，結合近年來“云”模式應用特點，明確新課改對高中物理實驗教學提出的要求，分析如何在高中物理實驗教學中構建“云”模式，以此促使高中生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中;物理;實驗教學;“云”模式

物理作為一門具備極強抽象性和概括性的課程，在教學過程中，需要培養(yǎng)學生抽象思維，因此傳統(tǒng)意義上高中物理教學理念已經(jīng)無法滿足這一要求，需要教師在明確班級學生學習特點的基礎上，整合信息技術和“云”教學模式，構建全新的教學課堂。

1.明確云模式的教學目標

在構建“云”模塊教學課堂前，高中物理教師必須要設定實驗教學目標和理論依據(jù)。只有具備科學且優(yōu)質的實驗目標，才能幫助教師和學生按照既定的方向進行有關實驗操作，且提出與實驗有關的操作要求。例如，教師在組織學生進行“勻變速直線運動的實驗探究”時，教學目標主要分為以下幾點：一方面，教師要先明確本次實驗的理論依據(jù)和實驗目標，如加速度、速度與位移的關系及理論知識等，促使學生對實踐操作步驟和最終達到效果有一定認識;另一方面，學生可以結合實驗要求，自主選擇實驗器材，并學會結合計算機技術對收集數(shù)據(jù)進行儲備和計算，以此幫助他們更好掌握所學實驗的原理，并實現(xiàn)資源共享和教學模式重構。

2.結合物理實驗要求設計教學

在“云”模式下進行高中物理實驗教學工作，需要教師構建優(yōu)質教學氛圍，引導學生在理解和掌握基礎物理知識的同時，培養(yǎng)他們實踐操作技能，進而提升課堂教學效果。在這一背景下，教師要著重進行理論指導，促使學生在正式操作實驗前，掌握實驗內容，且可以將實驗結論引用到實踐操作中【1】。例如，教師在引導學生學習“速度和加速度”時，會了解“打點計時器”的相關知識，此時要想保障有關實驗操作可以有序進行，教師要在“云”模式的引導下，為學生預先設計教學過程，并整合學生預習情況進行教學指導，促使他們可以全面掌握所學內容。同時，在“云”模塊的引導下，學生在學習實驗內容時，必須要自主操作和探索，如測量不同位置的距離，并認真記錄等。在這一過程中，學生不僅可以產(chǎn)生積極學習興趣，且有助于為后續(xù)實驗操作奠定基礎。

3.改善物理實驗操作步驟

對高中物理實驗而言，有很多是無法在課堂中進行完善講解的，因此教師要結合“云”模式改善實驗操作步驟，以此引導學生更完善的掌握所學內容。例如，教師在引導學生學習魯教版高中物理必修2《平拋運動》中的“平拋實驗”時，實驗主要分為兩種情況，一種為水平方向的運動，另一種為豎直方向的運動。由于課堂時間短，傳統(tǒng)教學通常都是先選擇其中一個進行試驗操作，另一個再選擇其他時間進行教學指導，這樣雖然可以完成實驗教學任務，但卻難以展現(xiàn)實驗對比教學優(yōu)勢，且無法激發(fā)學生學習興趣。因此，在構建“云”模式下，教師可以先將兩種實驗操作步驟錄制成小視頻，上傳到網(wǎng)絡平臺中，并附加實驗操作中獲取的數(shù)據(jù)信息和有關信息資料，促使學生在課前教學和課后復習時自主觀看，這樣不僅能減少課堂教學步驟，而且有助于學生實現(xiàn)隨時隨地自主學習。同時，教師也可以將自己的實驗過程和結果制作成文本，上傳到“云”平臺，與其他專業(yè)教師進行資源共享，并通過溝通交流收獲更多優(yōu)質教學經(jīng)驗，了解實踐實驗教學存在的問題，進而科學整改自身設計的實驗教學方法和步驟。另外，讓學生課上課下結合網(wǎng)絡平臺自主進行實驗探究，有助于提升他們應用物理知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。

4.實驗教學評價及改進

在“云”模式中，高中生在實驗操作中，必須要教師提供指導，且設計有效的試驗操作步驟，促使他們可以結合自己對實驗的構想，自主完成實驗操作，而教師需要結合學生操作特點及出現(xiàn)的問題進行集中指導，確保他們在解決操作問題的同時，具備優(yōu)質的實驗技能【2】。例如，“讀數(shù)”作為高中物理實驗操作的重要內容，雖然看起來不起眼，但在應用時，若是出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差，將會影響整體實驗效果。因此，教師可以結合“云”模式對學生進行指導教學。一方面，教師要多收集學生在實驗操作中存在的讀數(shù)問題，而后集中到“云”模塊中統(tǒng)一為學生展現(xiàn);另一方面，教師要在實驗操作中逐一展示讀數(shù)問題，并讓學生進行正確糾正。在完成上述兩點工作后，教師可以結合“云”模塊組織學生進行訓練，確保他們可以熟練進行實驗讀數(shù)。

結束語

綜上所述，實驗教學作為高中物理教育的重點，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，必須要突破傳統(tǒng)教學理念的制約，拓展學生視野范圍，結合“云”模式為基礎，構建全新的實驗課堂，促使學生可以在掌握問題觀念和基礎物理知識的同時，提升實驗課堂教學效率和質量。

參考文獻

[1]田佳佳.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].課程教育研究，2018（01）：156-157.

[2]郭德剛.基于多種教學模式相結合的高中物理教學策略[J].華夏教師，2018（35）：28-29.