黃宇倩

摘 要：核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的熱門(mén)話題，也成為教師教育學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);思考與實(shí)踐

素養(yǎng)是在教學(xué)中“教”與“練”的結(jié)合體。具有養(yǎng)成性、靈活性、穩(wěn)定性等特征。高中地理核心素養(yǎng)就是通過(guò)地理學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，具有地理科目所需要的獨(dú)有特性，主要包括，地理實(shí)踐能力、地理與人類(lèi)的協(xié)調(diào)能力、地理的綜合思維等。教師要在教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。如何讓地理核心素養(yǎng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，是目前地理教學(xué)的重要問(wèn)題。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師要清楚核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是與生俱來(lái)的本能，是需要有人進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的規(guī)劃和制定，基于此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想培養(yǎng)高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)，就要遵守地理學(xué)科的規(guī)律，進(jìn)而掌握地理學(xué)科的特征，這就是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要關(guān)鍵。同時(shí)，教師要在備課中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化整合，適時(shí)的將核心素養(yǎng)融合到地理教學(xué)中。

比如，在“人類(lèi)關(guān)系思想的演變”的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)思想是如何發(fā)生演變的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化分配教學(xué)任務(wù)：首先，讓學(xué)生通讀全文，利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)人類(lèi)演變過(guò)程的視頻，使學(xué)生對(duì)演變過(guò)程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，其次，引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)在演變過(guò)程中發(fā)生的具體事例，讓學(xué)生歸納整理演變的過(guò)程，從而對(duì)人類(lèi)思想演變有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。然后，在備課時(shí)教師要借助一些輔助資料，讓學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行閱讀，在閱讀中，和同學(xué)相互討論人類(lèi)思想的演變對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)的影響，最后，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，針對(duì)人類(lèi)思想演變過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響一一敘述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生想象未來(lái)人類(lèi)的思想又會(huì)有何變化，對(duì)地理環(huán)境又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響。通過(guò)教師精細(xì)化教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于地理學(xué)科的核心素養(yǎng)也在初步形成中，并且鍛煉了學(xué)生思維應(yīng)用能力，使核心素養(yǎng)更快的融入地理教學(xué)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)辨識(shí)能力

地理對(duì)區(qū)域教學(xué)的問(wèn)題主要是方向問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，要不斷加強(qiáng)對(duì)區(qū)域辨識(shí)能力的鍛煉，這也是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，區(qū)域辨識(shí)能力就是指學(xué)生對(duì)區(qū)域地勢(shì)、體貌的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，學(xué)生要提升自己的相關(guān)能力，根據(jù)地勢(shì)特點(diǎn)準(zhǔn)確辨識(shí)出區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的特點(diǎn)。同時(shí)，教師要在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力，讓學(xué)生在閱讀和分析中，提升自己的區(qū)域辨識(shí)能力。

比如，以“區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀本節(jié)內(nèi)容，比如說(shuō)，區(qū)域之間是如何聯(lián)系的，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)地理環(huán)境又有哪些影響，其次，對(duì)教材進(jìn)行更深層次的滲透，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，從而在地理學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的區(qū)域辨識(shí)能力，然后解釋可以借助課外資料和時(shí)事政治熱點(diǎn)的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知。

三、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力

高中學(xué)習(xí)不僅是單一的思維模式，要從多方面進(jìn)行考量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，才能使學(xué)生更加細(xì)致，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)地理與本質(zhì)的現(xiàn)象。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以將綜合思維能力融合到里面，認(rèn)識(shí)到從各種角度看待問(wèn)題，清楚這些事情之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

比如，在進(jìn)行對(duì)“地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展”的學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的目標(biāo)，教師可以借助多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，將學(xué)生的思維不再是一成不變的接受教學(xué)，而是通過(guò)自主思考，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。另外，教師可以利用身邊的工程建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境有所了解，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程建設(shè)的目的進(jìn)行分析探討，最后利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，如果你是建筑師，你將會(huì)對(duì)這片區(qū)域進(jìn)行怎么建設(shè)？請(qǐng)闡述你的構(gòu)建思想，通過(guò)提出問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入自我思考的狀態(tài)中，從而提升學(xué)生的綜合思維能力。

四、營(yíng)造有效情境，提升核心素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)有效情境是提升地理核心素養(yǎng)的重要保證。在教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)特定的情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題思想，從而展開(kāi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。而且利用特定的情境還能讓學(xué)生和問(wèn)題之間產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去激活學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，給新知識(shí)創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)意義，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從創(chuàng)建情境到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程包括，滲透知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科技能、得出結(jié)論這三大方面，滲透知識(shí)就是解決“為什么”的過(guò)程，建立學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)的連接，培養(yǎng)學(xué)科能力就是通過(guò)知識(shí)應(yīng)用，把握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律，得出結(jié)論就是從之前的步驟出感悟人類(lèi)和地理環(huán)境的情感，從而完美結(jié)合地理學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)。

綜上所述，在地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與教師的作用是分不開(kāi)的。教師在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時(shí)候，要清楚地理核心素養(yǎng)的具體概念是什么，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式，在精細(xì)化教學(xué)中融合核心素養(yǎng)，在教學(xué)中利用探究問(wèn)題的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域辨識(shí)能力。同時(shí)，教師也要強(qiáng)化自身知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，不斷促進(jìn)在高中地理學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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