周天禮

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，“小組合作學習”已被老師們普遍接納并運用。它走進當今的課堂，正因為這是一種有效的教學策略。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”，是指在小組或團隊為了完成共同的學習任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習。本著“以學生發(fā)展為本”的教學思想，我在多年的低年級數(shù)學教學工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學習對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。下面就“小學低年級數(shù)學教學中的小組合作學習”作初步的探究。

【關(guān)鍵詞】小學低年級數(shù)學;小組;合作學習

一、低年級孩子的認識水平與注意力特點體現(xiàn)“小組合作學習”的必要性

低年級的小學生，無意注意仍起很大作用，他們興奮抑制的產(chǎn)生比較迅速，信號系統(tǒng)的抑制作用較弱，表現(xiàn)為容易分散注意力，注意力不夠持久，課堂上容易受新鮮的教學內(nèi)容、突變和運動的事物所吸引，小組合作學習正是從靜態(tài)的課堂突變到動態(tài)的課堂，孩子們很樂于投入到小組合作學習中去，無形之中慢慢地在培養(yǎng)有意注意力。小學低年級的學生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，能夠想到的，不一定能全面、完整地表達出來，還有的孩子因為個性內(nèi)向，害怕回答出錯同學笑話，一節(jié)數(shù)學課里個人回答問題的機會是有限的，大部分孩子只能把想法保留在心里，做一個傾聽者，如果課堂里老師不創(chuàng)造性地增加孩子們表達的機會，長期下去數(shù)學回答問題的孩子會越來越少，孩子們的學習積性也會大打折扣。那么在小組合作中學生就有了更多的交流機會，鍛煉了表達能力;小組合作學習還有助于樹立學生的學習自信心，同時培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言、樂于陳述自己想法的習慣;低年級小組合作學習能有效地、有意識地培養(yǎng)學生的合作意識。

二、教學環(huán)節(jié)中的小組合作學習及合作效果

1.新授課中的合作討論匯報，構(gòu)建新知，把學習的主動權(quán)還給學生。學生在數(shù)學學習中每節(jié)課都在積累知識與方法，有的知識教師可以直接傳授給學生，學生簡單記憶，有些方法是老師親自示范，學生直接模仿老師。有的知識光靠教師直白地講，學生反復(fù)機械地訓練。課堂教學法、教學形式要適時地變換，要讓學生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

2.練習中的合作匯報，提高學生學習的主動性。課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，練習時有學生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，當老師選出一個錯誤代表，教師這時來指出錯誤，這個學生只是被動地接受，印象也夠深刻。這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，讓孩子們都積極去發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，并指出錯誤，如何改正。學生在一起交流、爭執(zhí)的過程中加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。

3.合作評價，培養(yǎng)學生肯定別人的優(yōu)點，學習同齡人優(yōu)秀的學習品質(zhì)。新課標指出評價不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生學習過程中的發(fā)展和變化。課堂教學中，教師要經(jīng)常對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的學習情況，及時改正錯誤。評價的方式也是需要變換形式，小組合作評價就是評價的一種重要方式，教師應(yīng)要求學生認真聽每個同學的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，通過對比分析，找出適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。

三、合作學習的具體操作要素

1.創(chuàng)建小組，明確組員的任務(wù)。為了提高學生合作學習的效果，低年級的小組一般以2──6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以優(yōu)帶弱原則，相互促進。小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法、評價的標準等等。

2.合理調(diào)控好合作學習的時機與次數(shù)。在實踐教學中教師把握好小組合作學習的時機，要根據(jù)課的類型來定是否進行小組合作學習，一般新授課這種方式運用得較多，也能取得更好的學習效果。在把握好小組合作學習的最佳時機的同時還要控制好小組合作學習的次數(shù)，低年級的一節(jié)數(shù)學課里小組合作學習的次數(shù)應(yīng)該1-2次為宜。我們的課堂是受時間控制的，要保證每次小組合作學習的充分探索，要處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系。

3.激發(fā)合作意識，當好引導者，當好合作者。教師要在學生數(shù)學學習過程中，不斷地變換角色，這是新課標向我們提出的要求，也是一名優(yōu)秀的數(shù)學教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導合作小組共同完成對新知識的總結(jié)與應(yīng)用時，教師的角色更多的是一個指導者。在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時地組織、引導外，還必須參與到學習小組中，參與到學生中間去，適時調(diào)控好在學生主動性、學習內(nèi)容、合作時間、效果等方面，以達到小作合作學習目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》2011版.

[2]李淑媛.論合作學習的基本理念[M].教育研究，2002，2.