何燕青

摘 要：鄧小平理論是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的繼承和發(fā)展，是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段。鄧小平教育思想作為建設(shè)有中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，對我國教育改革發(fā)展具有重要指導意義。闡明鄧小平教育思想的形成、核心內(nèi)容和價值意蘊，深入理解鄧小平關(guān)于“尊重知識、尊重人才”“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”以及“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義新人”等思想，對推進新時代中國教育事業(yè)深化改革具有重要借鑒意義。

關(guān)鍵詞：鄧小平教育思想;核心內(nèi)容;價值意蘊

中圖分類號：G40-09 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2019）09-0110-05

鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計師，他從國家戰(zhàn)略出發(fā)，總結(jié)實踐經(jīng)驗，圍繞教育發(fā)表了一系列重要講話，并逐步發(fā)展成為系統(tǒng)的教育思想，為推動我國教育事業(yè)發(fā)展提供了新思路?！多囆∑侥曜V（1975—1997）》（以下簡稱《年譜》）載有大量關(guān)于鄧小平教育工作的指示，它清晰呈現(xiàn)出小平同志的教育思想由初步思考到趨于成熟并最終形成科學體系的全過程。

一、鄧小平教育思想的形成

鄧小平教育思想的形成和發(fā)展有一個不斷完善的過程，從《年譜》的記載中可將鄧小平教育思想形成科學體系的過程分為兩個階段。第一階段是從1975年“文革”中后期至 1977年“高考”制度的恢復(fù)，這是鄧小平教育思想的初步形成時期;第二階段是1978年改革開放至1997年黨的十五大召開，黨中央將鄧小平理論確立為黨的指導思想并寫入黨章，標志著鄧小平教育思想科學體系的確立。

（一）鄧小平教育思想初成體系

1975年，第二次重返工作崗位的鄧小平面對“文化大革命”中教育癱瘓的局面，大刀闊斧進行“整頓”。9月，在起草《教育工作匯報提綱》期間，鄧小平富有全局性地察覺到教育工作要有長遠性，他提出：“教育工作關(guān)系到整個現(xiàn)代化的水平，今后二十五年發(fā)展遠景，關(guān)鍵是我們教育部門要培養(yǎng)人。科學研究工作要后繼有人問題，中心是教育部門的問題。”[1]不僅如此，鄧小平同志還十分重視在教育工作方面的撥亂反正問題。1977年9月19日，在同教育部同志談話中提到：“當前中國搞教育是很光榮的，要鼓勵大家熱心教育事業(yè)。要很好的研究科研和教育如何協(xié)調(diào)、人員如何經(jīng)常交流的問題。”[2]鄧小平對教育的“解放思想”“狠抓”精神，打破了“文革”以來科學和教育領(lǐng)域的僵滯局面，迎來了一絲曙光，這也為鄧小平教育思想的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

粉碎“四人幫”后，為擺脫“兩個凡是”錯誤路線對教育思想的束縛，鄧小平同志自告奮勇抓教育，他多次告誡“不抓教育不行”“各行各業(yè)都要抓”。1977年，在主持全國科學和教育工作座談會上，鄧小平意識到，面對世界各國教育的迅猛發(fā)展，我們國家要趕上世界先進水平，首先要依靠科學和教育。為了趕上世界先進水平，鄧小平提出教育要“兩條腿走路”培養(yǎng)急需人才。他指出，“大專院?！薄案鞣N半工半讀和業(yè)余大學”是我們當前發(fā)展的“兩條腿”。要想走得快，必須先集中力量辦好一批重點大專院校。教育工作也要注重“兩腿抓”。因此，針對高校招生工作，他果斷提出：“高等院校今年就要下決心恢復(fù)從高中畢業(yè)生中直接招考學生，不要再搞群眾推薦?！盵3]這一指示為中國恢復(fù)已停止了10年的高等院校招生考試制度起了巨大的推動作用，同時也是鄧小平教育思想體系初步形成的體現(xiàn)。

（二）鄧小平教育思想形成科學體系

1978年，黨的十一屆三中全會決定把我國的工作重點轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來。隨著經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，教育逐步發(fā)展成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大重要戰(zhàn)略之一。1988年9月12日，鄧小平在中央政治局會議上，談到教育和科技問題時指出：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好?！边M而他還強調(diào)：“我這里說的關(guān)于教育、科技、知識分子的意見，是作為一個戰(zhàn)略方針，一個戰(zhàn)略措施來說的?！盵4]關(guān)于發(fā)展教育的戰(zhàn)略措施還涉及到關(guān)于提高教師的待遇、留學生的回國、教育的投資等問題。鄧小平根據(jù)我國發(fā)展的實際情況，把教育當成一種戰(zhàn)略措施，不斷推進教育事業(yè)的科學化和體系化。

1997年，黨的十五大報告明確提到鄧小平理論已經(jīng)形成新的建設(shè)有中國特色社會主義理論的科學體系，并將鄧小平理論確立為黨的指導思想。隨著“科教興國”戰(zhàn)略被確立為我國三大基本國策之一，也標志著鄧小平教育思想形成科學體系。

二、鄧小平教育思想的核心內(nèi)容

在探索和回答如何鞏固、發(fā)展和建設(shè)社會主義的過程中，鄧小平敏銳地具有前瞻性地覺察到教育工作重要，他將教育與中國社會主義建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系，深刻地闡述了教育的方針、目的、任務(wù)以及教育改革、教育質(zhì)量等一系列重要問題。從《年譜》的記載來看，鄧小平教育思想的基本內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）尊重知識，尊重人才

要實現(xiàn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的發(fā)展，就要貫徹尊重知識，尊重人才的理念。1977年，“文革”結(jié)束不久，面對教育領(lǐng)域的萬馬齊喑，第三次復(fù)出的鄧小平主動要求分管教育和科學。要使教育領(lǐng)域盡快恢復(fù)百花齊放狀態(tài)，第一個問題就是要調(diào)動廣大教育工作者積極性。他指出：“對于終身為教育事業(yè)服務(wù)的人，應(yīng)當鼓勵。無論是從事科研工作，還是從事教育工作的，都是勞動者。知識分子的名譽要恢復(fù)。除了精神上的鼓勵，還要改善他們的物質(zhì)待遇。按勞分配這個問題，不僅是科學界、教育界的問題，而且是整個國家的重大政策問題?？傊?，要尊重知識，尊重人才?！盵5]對于“文化大革命”時期人們稱知識分子為“臭老九”并認為“知識越多越反動”的現(xiàn)象，鄧小平堅決予以糾正，充分肯定了腦力勞動者的價值和意義。使全國上下形成了一種尊重知識，尊重人才的社會氛圍。面對我國人才緊缺問題，鄧小平認為，要抓緊培養(yǎng)人才，善于發(fā)現(xiàn)人才，要選些中青年人。鄧小平敏銳地意識到，人才的緊缺是我國當前發(fā)展的瓶頸，要想有所突破，必須通過大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才來解決。而要培養(yǎng)人才，首先要肅清以往教育界的不正之風，營造良好風氣。

在“尊重知識，尊重人才”氛圍的熏陶下，知識分子的社會地位得到了極大地提高，明確承認了知識分子在社會主義建設(shè)中的骨干地位。鄧小平清晰地看到了中國未來發(fā)展的人才因素，并且將發(fā)展教育培養(yǎng)人才作為當前工作的一個戰(zhàn)略重點。“尊重知識，尊重人才”的理論是鄧小平教育思想的重要組成部分，為我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的人才培養(yǎng)奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來

1983年10月1日，鄧小平以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”[6]為北京景山學校題詞，這一教育理論也成為鄧小平教育思想中最具時代性和前瞻性的內(nèi)容。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》重申了“三個面向”的戰(zhàn)略意義，并將其確立為我國今后教育發(fā)展所要遵循的指導理論。

教育要面向現(xiàn)代化，教育的發(fā)展不僅要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，同時也要實現(xiàn)自身現(xiàn)代化?！拔覀円獙崿F(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學技術(shù)要能上去。發(fā)展科學技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才怎么上得去?！盵7]只有將教育的發(fā)展面向現(xiàn)代化，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。1992年，鄧小平視察南方，看到改革開放以來經(jīng)濟特區(qū)所取得的成就，他再次強調(diào)依靠科技和教育的重要性。改革開放41年來中國所取得的輝煌成果一再表明：中國的發(fā)展，離不開科技的進步，而科技的進步離不開對人才的培養(yǎng)。

教育要面向世界，發(fā)展教育的同時放眼世界，吸收世界先進文化成果。1975年8月23日，鄧小平會見美國國會議員時指出：“我們立足于自力更生，就是依靠自己積累資金，建設(shè)自己的國家。但自力更生不意味著閉關(guān)自守，不意味著是一種保守主義。我們要學習、吸收世界上一切先進技術(shù)。”[8]要面向世界，首先從文化交流開始。1978年6月23日，在聽取劉達關(guān)于清華大學情況的匯報時，鄧小平指出：“我贊成增大派遣留學生的數(shù)量，派出去主要學習自然科學。要成千上萬的派，不是只派十個八個。”[9]鄧小平意識到加速人才培養(yǎng)，充分吸收國外先進的科學技術(shù)、經(jīng)營管理經(jīng)驗以及文化精華，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，乃當務(wù)之急，而面向世界的教育格局是迅速提高我國科教水平的重要方法。1979年10月11日，他在會見英國學者埃立克·凱恩克勞斯時又指出：“我們面臨的最大困難就是知識不夠，科學技術(shù)水平低，人才比較缺乏。因此，我們要在自然科學、社會科學方面加強國際交流?！盵10]為此，鄧小平在當年即做出了派遣52名中國留學生到美國學習的決定。在鄧小平“三個面向”教育思想的引領(lǐng)下，中國教育歷經(jīng)了數(shù)十年的開放發(fā)展。進入新時代，習近平總書記在此基礎(chǔ)上提出共建“一帶一路”教育行動倡議，不斷推進教育“面向世界”縱深發(fā)展。教育部數(shù)據(jù)顯示，2018年，我國出國留學人數(shù)達到66.21萬人，同比增長8.83%，同年留學人員回國人數(shù)達到51.94萬人，較上一年增長8.00%，近5年來我國持續(xù)保持世界最大留學生生源國地位。從1978年到2018年底，各類出國留學人員累計達585.71萬人。

教育要面向未來，要為社會主義建設(shè)的未來培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)具有堅定共產(chǎn)主義信仰的接班人，這是建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系的應(yīng)有之意。鄧小平認為，教育本身具有很大的發(fā)展后勁，在規(guī)劃教育發(fā)展時要有長遠目光，不僅要看到眼前的，還要看到以后的發(fā)展?！叭齻€面向”是鄧小平教育思想的重要內(nèi)容，是鄧小平同志關(guān)于教育工作一系列重要論述的高度概括和科學總結(jié)，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要指導思想。

（三）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人

1980年5月，鄧小平為《中國少年報》和《輔導員》雜志題詞：“希望全國的小朋友，立志做有理想、有道德、有知識、有體力的人，立志為人民做貢獻，為祖國做貢獻，為人類做貢獻?！盵11]該題詞逐步演變成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有新人”。1985年3月7日，鄧小平在全國科技工作會議上說：“我們在建設(shè)具有中國特色的社會主義社會時，一定要堅持物質(zhì)文明和精神文明，堅持五講四美三熱愛，教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律?！盵12]1989年10月10日，鄧小平為中國少年先鋒隊題詞：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人?！盵13]不難看出，鄧小平這一思想本身是有一個不斷發(fā)展、演變的過程。

“有理想”是指在社會主義環(huán)境下，我們要堅定實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念;“有道德”是指以合理的方式對待個人、社會和國家之間的關(guān)系;“有文化”意味著具備一定的科學文化素質(zhì)并學以致用，將馬克思主義與具體實踐相結(jié)合;“有紀律”即在教育的基礎(chǔ)上，我們的受教育者必須遵守紀律，做到心中有戒?！八挠小狈从沉水敶鐣η嗄甑囊?，準確指出了青年一代應(yīng)該具備的品質(zhì)。鄧小平提出培育“四有新人”的教育思想是因為我們建設(shè)社會主義才幾十年，還處在初級階段，還需要我們幾代人、十幾代人，甚至幾十代人堅持不懈地努力奮斗。21世紀是知識競爭和人才競爭并重的時代，要實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)什么樣的人才至關(guān)重要。“四有”是一個整體，相輔相成，缺一不可，鄧小平在厘清科學技術(shù)進步與發(fā)展教育、培養(yǎng)人才的關(guān)系的同時，也為我們深入思考改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中人才資源的戰(zhàn)略地位提供了思路。

三、鄧小平教育思想的價值意蘊

改革開放至今，鄧小平教育思想對我國教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。進入新時代，這一思想理論對全面深化中國教育體制改革依然具有十分重要現(xiàn)實意義。

（一）促進社會主義教育事業(yè)深入發(fā)展

改革開放初期，我國大學生人數(shù)較少，學生素質(zhì)參差不齊，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展速度同國民經(jīng)濟的快速發(fā)展嚴重不匹配。根據(jù)當年教育部召開的高等學校發(fā)展規(guī)劃座談會資料顯示：“每萬人口中的大學生，美國為456人，蘇聯(lián)為187人，日本為185人，西德為117人，羅馬尼亞為69人，印度為37人，而我國只有6.8人?！盵14]除此之外，我國教育經(jīng)費支出在國民生產(chǎn)總值以及國家財政支出中所占比例，都低于世界各國平均水平。因此，鄧小平提出無論如何都要從各種渠道籌集教育經(jīng)費，否則現(xiàn)代化就實現(xiàn)不了。

隨著改革開放的深入開展和我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，尤其是十八大以來，習近平繼承了鄧小平的教育思想并逐步發(fā)展為堅持“以人民為中心”的教育理念，引領(lǐng)我國從教育大國向教育強國邁進。2013年，習近平在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上指出：中國在堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略的同時，加強同世界各國的教育交流，擴大教育對外開放。這恰恰表明進入新時代，我國教育改革要將門戶放廣，全方位融入世界，與世界各國開展文化交流。據(jù)《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：到 2018年，全國各類高等教育在學總規(guī)模達3833萬人，高等教育毛入學率達到48.1%，全國共有普通高等學校2663所（含獨立學院265所），比上年增加32所，增長1.22%。全國普通本?？飘厴I(yè)生753.31萬人、研究生60.44萬人（含博士生6.07萬人）。事實證明，我國教育事業(yè)發(fā)展的成就離不開改革開放的推動，離不開鄧小平教育思想的指導。習近平在繼承和發(fā)展鄧小平教育思想的同時，不斷深化“面向世界”，擴大教育開放，促進我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）推進新時代教育改革縱深發(fā)展

改革開放前，我國的教育知識體系薄弱，高級專業(yè)人才斷層、緊缺，各科研機構(gòu)人才匱乏，學生的招生方式主要通過推薦選拔，工農(nóng)兵新生文化基礎(chǔ)較為薄弱，國家出現(xiàn)嚴重的人才斷檔。鄧小平十分重視教育發(fā)展是否符合我國的基本國情，是否與國際接軌的問題，根據(jù)世界形勢和我國實際情況提出教材編寫問題。1978年，在全國高等學校發(fā)展規(guī)劃座談會上，鄧小平提出：“要組織力量，盡快編輯出版一套新教材。新教材要把二十世紀以來科學上的發(fā)明創(chuàng)造和研究成果充實進去，要打量增加基礎(chǔ)理論知識的比重?！薄耙岢處煛⑻貏e是學有專長的教師著書立說。要大力組織編輯出版各種教學參考書、工具書。要做好國外教材的引進、影印、翻譯等工作?！盵15]鄧小平根據(jù)時代的要求和我國實際情況的發(fā)展創(chuàng)造性的提出教育教材改革問題，促進教育的改革同現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)。

十八大后，黨中央作出建設(shè)“世界一流大學”的戰(zhàn)略決策，堅持走適合中國國情的教育發(fā)展模式，辦好中國大學，做出本國特色。建設(shè)“雙一流”大學，是我國教育改革進入深化發(fā)展的新階段，只有扎根中國，融通中外，才能推進教育改革的穩(wěn)步前進。

（三）完善中國特色社會主義理論體系

建設(shè)中國特色社會主義教育理論，必須是符合中國國情的教育理論體系。鄧小平同志領(lǐng)導中國人民在探索如何建設(shè)有中國特色社會主義道路的實踐中，把馬克思主義基本原理與中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐相結(jié)合，開辟了中國特色社會主義道路，這是鄧小平理論的來源，是中國特色社會主義理論體系的一部分，是當代中國的馬克思主義。鄧小平教育思想在內(nèi)容上極大豐富了馬克思主義教育理論體系的內(nèi)涵，在實踐中完善了中國特色社會主義理論體系。

當前，我國教育改革進入新的發(fā)展階段。習近平將鄧小平的堅持“獨立自主、自力更生”地培育“四有新人”的教育理念，升華為要“堅持社會主義辦學方向”，倡導教師爭做“四有老師”，即“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心?！笨梢姡囆∑浇逃枷朐谛碌臍v史時期依然為當下教育事業(yè)改革發(fā)展提供借鑒指導。

參考文獻：

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責任編輯 晨曦