王祥東

摘 要：犯罪心理學(xué)是心理學(xué)的一個重要類型，也是其不可缺少的分支，研究對象極為特殊，研究內(nèi)容也與其他學(xué)科不同。隱蔽而又不可重復(fù)的犯罪心理學(xué)，對教育教學(xué)工作提出了較高的要求，不僅要兼顧社會危害性的特征，還要考慮到不可重復(fù)性的特性，實際教學(xué)時，還要注意避免以理論說教為主的單一式教學(xué)，以免犯罪心理學(xué)教學(xué)出現(xiàn)實際與理論脫節(jié)的問題。近幾年來，案例式教學(xué)法的應(yīng)用范圍逐漸拓寬，并在多個領(lǐng)域取得了喜人的成績，作為一種新型的教學(xué)方法，贏得了教師和學(xué)生的喜愛，主要是通過靈活應(yīng)用教學(xué)方法的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法;犯罪心理學(xué);教學(xué)質(zhì)量

案例式教學(xué)法更具特色，是采用以問題為基礎(chǔ)的方式進行的新型教學(xué)。不僅可在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起思考分析實際教學(xué)案例，還會在課程結(jié)束前讓學(xué)生針對實際的犯罪案例進行分組匯報。從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。因此，案例式教學(xué)法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具備十分重要的現(xiàn)實意義，可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生將真實案例與所學(xué)知識聯(lián)系在一起，并為日后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)，重要性不言而喻，應(yīng)引起師生的重視。

1 應(yīng)用案例式教學(xué)法開展犯罪心理學(xué)教學(xué)的作用

1.1 活躍課堂氛圍

案例的作用極為特殊，不僅可以提高課堂的趣味性，也可活躍課堂氛圍，使得學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性得到充分的調(diào)動，傳統(tǒng)的理論課程以單一灌輸為主，教師始終是在講臺上將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和接受，但是學(xué)生的邏輯能力、運用能力及理解能力并沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒和不良心理。而以案例式教學(xué)法開展的犯罪心理學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的興趣，還可讓學(xué)生以小組的方式對案例進行討論和交流，充分表達自己的見解與問題。在討論過程中，學(xué)生的熱情和積極性也會得到有效的提升，更加扎實的理解并掌握理論知識[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組織、命名還有支持等，可以說是學(xué)生進入心理學(xué)專業(yè)的敲門磚，也是其必備的理論基礎(chǔ)。事實上，任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都是理論與實踐缺一不可，然而新一代的學(xué)生普遍存在過度重視應(yīng)用的問題，但是理論卻有所缺失。究其源頭就是理論知識過于枯燥，很難吸引學(xué)生的興趣。這要求教師善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與學(xué)習(xí)能力，尤其是要將實際案例作為切入點，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生迫切的想要知道案例的后續(xù)和相應(yīng)的理論知識，從而在課堂學(xué)習(xí)中將理論與實踐結(jié)合在一起，提升自身的綜合能力與素養(yǎng)。

2 案例式教學(xué)法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 案例選擇

實際進行犯罪心理學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)基于學(xué)生的特征和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的案例，最重要的是所選案例應(yīng)激起學(xué)生的好奇心，但不可將刺激、恐怖作為唯一的原則，應(yīng)盡可能選擇原理表達明確的案例[2]。所以，案例選擇是一個相當(dāng)繁瑣而又艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)隨時關(guān)注時事，找到更加合適或者貼切的案例后，及時刪除缺乏新意和趣味性的案例。如果是典型的案例，會有專業(yè)的人士對其進行分析，比較適合應(yīng)用于犯罪心理學(xué)教學(xué)中。另外，完成案例選擇后，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架對其進行適當(dāng)?shù)木幣牛瑒h除篇幅過長或與教學(xué)不符的內(nèi)容。因此，案例選擇需要教師做大量的準(zhǔn)備工作并查詢資料，經(jīng)過反復(fù)的提煉后，才可形成適合應(yīng)用于犯罪心理學(xué)教學(xué)中的案例，以此為契機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 應(yīng)用討論型案例

案例式教學(xué)要求學(xué)生對實際案例進行討論與分析，這是檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度和應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在討論過程中認識到團隊協(xié)作的重要性。

例如，教師可在課程開始前為學(xué)生提供關(guān)于青少年犯罪的案例，同時，還要詳細的將案情資料、走訪記錄、尸檢照片等細節(jié)性的資料展示給學(xué)生，以供學(xué)生反復(fù)的觀看并討論，學(xué)生可以小組的形式對案例進行分析，最后由教師點評和總結(jié)。此外，教師也可結(jié)合案例提出有針對性的問題，讓學(xué)生自行思考青少年犯罪的特征，并從心理學(xué)的角度來解答教師提出的問題。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，還可使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際案例當(dāng)中，夯實基礎(chǔ)，提高應(yīng)用水平。

2.3 模擬案例

模擬案例與模擬情境教學(xué)法相似，主要是為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生通過真實演繹的方式了解犯罪分子的心理，并在特定的環(huán)境下分析犯罪分子的動機和犯罪過程[3]。在不同的情境下對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，可使學(xué)生加深對知識點的記憶，也可借助模擬案例的過程培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合素養(yǎng)。

相對于討論性案例而言，模擬案例的難度較高。例如，實際講解情緒性犯罪的過程當(dāng)中，教師可為學(xué)生設(shè)定特定的情境，然后讓學(xué)生以小組的方式進行情景模擬，集思廣益，共同分析并模仿不同情況下犯罪分子的不同反應(yīng)，然后由扮演人員和犯罪分子共同講述心理過程。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地理解理論知識，并從不同的角度完成知識的學(xué)習(xí)與記憶。最后仍舊需要教師對整堂課程進行總結(jié)與點評，以更加理性的思維分析案例中涉及到的知識點，還要指出學(xué)生的不足與優(yōu)勢，以便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中加以改正。

犯罪心理學(xué)的應(yīng)用范圍極為廣泛，突出表現(xiàn)在案件偵破、引導(dǎo)犯人等方面，這進一步驗證了犯罪心理學(xué)的可行性與應(yīng)用性。在教育教學(xué)工作深入改革的背景下，犯罪心理學(xué)的作用和地位與日俱增，作為犯罪心理學(xué)的重要組成部分，案例教學(xué)法起到了十分重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，還有利于學(xué)生有效的銜接理論知識和實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。我國開設(shè)犯罪心理學(xué)教學(xué)課程的時間較短，在應(yīng)用案例式教學(xué)法方面也存在一定的不足，需要各級教師和教育學(xué)者共同努力，深入研究，以便利用合理的案例式教學(xué)法提高犯罪心理學(xué)的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1] 楊瑞，劉小永，李立，等.《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫建立的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（33）：185-186.

[2] 袁小姍.淺析案例教學(xué)法在犯罪心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與改進——以公安邊防部隊高等?？茖W(xué)校為例[J].法制博覽，2017（17）.

[3] 段水蓮.犯罪心理學(xué)課堂“啟發(fā)-互動”教學(xué)的實踐探索[J].云南警官學(xué)院學(xué)報，2014（2）：101-103.