摘 要：在學(xué)校教育發(fā)展新形勢下，中學(xué)生物教師要有效轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，提高對學(xué)生實驗實踐教學(xué)重視程度。生物實驗教學(xué)活動的科學(xué)高效開展能夠幫助學(xué)生充分掌握各項生物基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力和問題分析解決能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面的發(fā)展。本文將進一步對中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)展開分析與探討，旨在為同行業(yè)者提供科學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;觀察植物細胞;實驗教學(xué)

引言：生物作為中學(xué)教育的一門必修課程，該項課程教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究分析能力和實踐創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠靈活運用各項生物學(xué)科知識和實驗器材道具。在中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)中，生物教師引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動參與生物實驗教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的實驗環(huán)境，營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠促進各項實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊的進行，全面提高實驗課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.中學(xué)生物開展“觀察植物細胞”實驗教學(xué)的重要性

在中學(xué)生物實驗教學(xué)中《觀察植物細胞》是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，通過加強該章節(jié)內(nèi)容的實驗教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生初步掌握認識到植物細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)會科學(xué)繪制細胞的結(jié)構(gòu)草圖，還可以強化鍛煉每個學(xué)生實驗操作動手能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。在“觀察植物細胞”實驗教學(xué)中，教師要學(xué)會突出學(xué)生在實驗課堂的主體位置，注重引導(dǎo)學(xué)生以合作小組形式進行相互探究學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立起團隊合作精神，提高學(xué)生對實際問題的探究分析解決能力[1]，并且促使學(xué)生形成實事求是的實驗科學(xué)驗證態(tài)度。

2.中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)實踐措施

2.1合理設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)活動開展前，教師要加強對實驗活動方案的科學(xué)設(shè)計工作，以此來有效培養(yǎng)全體學(xué)生對生物實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的生物實驗探究欲望。中學(xué)生物教師要結(jié)合本章節(jié)實驗內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)愛好需求特點，有針對性的組織引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的實踐學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就比如，生物教師可以通過以“調(diào)查實際生活周圍的植物”為主題進行組織活動，將班級學(xué)生合理分配成各個學(xué)習(xí)小組，在校園范圍內(nèi)對各種植物展開調(diào)研分析工作，充分掌握了解到植物名稱、植物生活環(huán)境以及植物生長特點。教師可以向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對明確樹葉的形態(tài)，對不同樹葉進行分類整理，有的樹葉呈現(xiàn)出細長形、有的樹葉呈現(xiàn)出扇形，在這樣的學(xué)習(xí)調(diào)查過程中，生物實驗教師不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以幫助學(xué)生進一步掌握了解不同植物特點，為“觀察植物細胞”實驗課堂教學(xué)開展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠全身心投入到課堂實驗教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高實驗課堂教學(xué)實效性

在中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)中，生物教師要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種實驗理論知識和技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生物教師要充分發(fā)揮出實驗演示教學(xué)方法的作用，提高學(xué)生對不同生物實驗知識和實驗操作技能的理解運用水平，中學(xué)生物教師還需合理優(yōu)化實驗演示教學(xué)手段，充分保障生物課堂實驗演示的科學(xué)規(guī)范性[2]。如當(dāng)生物教師在組織引導(dǎo)學(xué)生進行“觀察植物細胞”教學(xué)活動時，教師在學(xué)生面前展開實驗操作流程的完整演示，指引學(xué)生進行認真觀察，并設(shè)置好一定的實驗學(xué)習(xí)問題。首先，教師利用干凈的紗布將載玻片與蓋玻片進行擦拭;然后，將載玻片放置在實驗臺上，并使用滴管道具滴一滴清水在載玻片中心位置。接著教師使用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一塊透明薄膜內(nèi)表皮，并將該表皮平攤置于水滴中，再將蓋玻片蓋在實驗觀察材料上;最后，教師將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，并確保染液能夠浸潤標(biāo)本全部。在實驗過程演示中，教師要做到循序漸進，鼓勵學(xué)生針對每個步驟提出自己的疑惑，并當(dāng)場解決。

2.3注重實驗引導(dǎo)式教學(xué)，開展實驗探究活動

在中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)中，教師注重實驗過程的引導(dǎo)式教學(xué)，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到各種生動有趣的實驗探究學(xué)習(xí)活動中，確保學(xué)生能夠充分掌握了解到生物實驗的操作方法和思路，有效突破生物實驗設(shè)計難點。就比如，當(dāng)生物教師在講解到“藻類植物”時，教師可以通過現(xiàn)場優(yōu)化設(shè)計出一個“迷你小池塘”，可以讓學(xué)生先運用放大鏡觀察水綿，學(xué)生會了解到水綿一種細絲狀的、無分枝的藻類植物，并還會產(chǎn)生一些疑問“葉綠素存在于細胞的什么結(jié)構(gòu)中，水綿又為何是綠色的”，教師可以利用好的學(xué)生疑問讓學(xué)生操作顯微鏡設(shè)備進行對各種藻類植物的觀察，并熟練掌握運用制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能，促使學(xué)生能夠積極主動的展開實驗操作并分析解決問題，

3.結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)生物“觀察植物細胞”實驗教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，就必須凸顯出學(xué)生在實驗課堂上的主體位置，加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和幫助工作，提高學(xué)生對生物實驗學(xué)習(xí)的思想認知水平。生物教師要創(chuàng)新運用不同實驗教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計實驗教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實驗教學(xué)效果。

參考文獻

[1]侯志穎.初中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索[J].學(xué)苑教育，2018（7）：62-65.

[2]葛劍輝.初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究，2017（02）：84-85.

[3]王加志.注重初中生物實驗教學(xué)提高初中生物課堂效率[J].課程教改，2015（03）：54-56.

作者簡介：田志云，（1976.03—）女，漢族，安徽省六安市人，雙本科，安徽省霍邱縣第二中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)