黃玲玲

終身教育的目標(biāo)，便是使社會成員都能具有終身學(xué)習(xí)的條件和機會，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須建立終身學(xué)習(xí)的社會?，F(xiàn)階段我們終身教育體系建設(shè)主要是通過社會組織，建立各種教育機構(gòu)，提供各種教育的場所和機會，建立和架構(gòu)一個使學(xué)習(xí)者能夠終身受到教育的體系，最大限度地創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，使人們在不同階段和不同層次的各種學(xué)習(xí)需求的實現(xiàn)得以保障。同時促進(jìn)個人的終身學(xué)習(xí)。目前各高校在終身教育體系中主要結(jié)合社區(qū)需要及企業(yè)需要為社區(qū)和合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并沒有建立完善的服務(wù)體系和服務(wù)模式。通過校企合作實施校企雙制及建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺進(jìn)行積分式的雙證培訓(xùn)，從而完善職業(yè)院校社會服務(wù)的模式。

終身教育體系指教育系統(tǒng)和社會機構(gòu)為社會成員提供終身參與有組織學(xué)習(xí)機會的教育制度安排和網(wǎng)絡(luò)。終身教育體系對國民教育體系進(jìn)行了空間和時間上的延伸，更大范圍地囊括了諸如職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、休閑教育等，以及貫穿人的幼兒期、青少年期、成人期和老年期的一種統(tǒng)合而協(xié)調(diào)的體系。當(dāng)前我國正由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中急需提升勞動者的素質(zhì)與技能。職業(yè)院校作為職業(yè)技能培訓(xùn)的主力，如何為終身教育體系建設(shè)服務(wù)成為新的研究課題。

終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

日前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》，提出持續(xù)開展高校畢業(yè)生技能就業(yè)行動，增強高校畢業(yè)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求和基層就業(yè)工作能力;將高等學(xué)校、職業(yè)院校學(xué)生在校期間開展的“試創(chuàng)業(yè)”實踐活動納入政策支持范圍。

現(xiàn)階段我們終身教育體系建設(shè)主要是通過社會組織，建立各種教育機構(gòu)，提供各種教育的場所和機會，建立和架構(gòu)一個使學(xué)習(xí)者能夠終身受到教育的體系，最大限度地創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，使人們在不同階段和不同層次的各種學(xué)習(xí)需求的實現(xiàn)得以保障。同時促進(jìn)個人的終身學(xué)習(xí)。目前各高校在終身教育體系中主要結(jié)合社區(qū)需要及企業(yè)需要為社區(qū)和合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并沒有建立完善的服務(wù)體系和服務(wù)模式。通過校企合作實施校企雙制及建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺進(jìn)行積分式的雙證培訓(xùn)，從而完善職業(yè)院校社會服務(wù)的模式。

職業(yè)院校支持服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的資源優(yōu)勢

職業(yè)院校能夠更好地、更全面地培養(yǎng)勞動者的終身學(xué)習(xí)意識

（1）職業(yè)院校相對于培訓(xùn)機構(gòu)更便于與其他教育進(jìn)行溝通與銜接，了解培訓(xùn)者的教育基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)院?？梢愿娴嘏囵B(yǎng)學(xué)生——“未來勞動者”的終身學(xué)習(xí)意識。職業(yè)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)相對于培訓(xùn)機構(gòu)與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)更系統(tǒng)、全面——包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能。完整的職業(yè)院校學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更利于培養(yǎng)與提升終身學(xué)習(xí)意識。

職業(yè)院校職業(yè)技能培訓(xùn)資源豐富

（1）教學(xué)資源豐富，尤其是豐富的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備資源。

（2）教師團(tuán)隊保證職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）技術(shù)資源。高等職業(yè)院校憑借自身的優(yōu)勢可以更好地促進(jìn)技能教育與學(xué)術(shù)教育的結(jié)合，尤其是學(xué)術(shù)教育研究成果的技能轉(zhuǎn)化。高職教師的科研成果、技術(shù)創(chuàng)新可以依靠學(xué)校資源與企業(yè)資源進(jìn)行實踐實施，更便利地完成科研成果向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化。

（4）其它有利條件。高等職業(yè)院校的職業(yè)培訓(xùn)模式便于與學(xué)生建立“就業(yè)后服務(wù)”模式，尤其是“2+1”的培養(yǎng)模式有利于跟蹤記錄學(xué)生的就業(yè)情況與職業(yè)發(fā)展需求，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，進(jìn)入終身學(xué)習(xí)體系。

職業(yè)院校支持服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的路徑

現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是工廠式的人才技能培訓(xùn)，模式無異于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品。如何進(jìn)行延續(xù)性的終身制培訓(xùn)學(xué)習(xí)？目前可以通過在校培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，采用學(xué)習(xí)或?qū)嵺`積分積累獲取技能證書激勵持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新;持續(xù)升學(xué)進(jìn)行理論研究;通過平臺進(jìn)行為創(chuàng)業(yè)積累學(xué)分等方式激勵其進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

搭建職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，進(jìn)行線上線下雙證（學(xué)歷+職業(yè)技能）培訓(xùn)，積分制考核。方便學(xué)員利用碎片時間進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時對校園的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)成果考核采用積分制完成即可實現(xiàn)學(xué)歷證書的獲取。實踐學(xué)習(xí)可利用企業(yè)資源或校企合作的師徒制，通過職業(yè)技能測試完成職業(yè)技能證書的獲取。

高校有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行理論知識的傳授和實踐操作技巧與工作流程的演示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與考試獲得相應(yīng)學(xué)分。實踐考試則通過實際操作進(jìn)行考核獲得學(xué)分，累計學(xué)分獲得技能證書。

加強校企合作整合資源，研究實施校企雙制、工學(xué)一體的服務(wù)模式。深化校企合作模式，充分將院校資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，推動專業(yè)設(shè)置與市場需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與工作過程有機對接。改革傳統(tǒng)企業(yè)師徒制的職業(yè)技能培訓(xùn)，探索建立用人單位師徒制與職業(yè)院校技能培訓(xùn)雙師聯(lián)合培養(yǎng)的新型學(xué)徒制度，幫助企業(yè)加強勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)。針對有目標(biāo)崗位的群體，通過職業(yè)測試確定其職業(yè)技能水平，有針對性的進(jìn)行理論培訓(xùn)與進(jìn)廠實踐學(xué)習(xí)，通過校企合作、工學(xué)一體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與評測。

探究職業(yè)院校社會服務(wù)模式。職業(yè)院校可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺進(jìn)行社會服務(wù)，主要包括理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)，學(xué)員注冊學(xué)習(xí)，在一定的時間內(nèi)完成一定學(xué)分頒發(fā)證書并記錄。同時與企業(yè)培訓(xùn)接軌，指導(dǎo)并幫助學(xué)員進(jìn)行就業(yè)或職業(yè)選擇。

（1）職業(yè)院校進(jìn)入社區(qū)，設(shè)立“社區(qū)技能培訓(xùn)學(xué)院”。高等職業(yè)院校的部分生源來自于社區(qū)的失業(yè)人員，他們在生活上有壓力，在學(xué)習(xí)上有動力需要短時間完成新技能的學(xué)習(xí)或技能的升級，因此高職院?？膳c社區(qū)合作，根據(jù)勞動者需求，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行針對性的服務(wù)。學(xué)習(xí)效果可由社區(qū)與學(xué)院雙重考核完成，促進(jìn)勞動者終身學(xué)習(xí)的持續(xù)性與有效性。

（2）職業(yè)院校與行業(yè)合作，建立“終身培訓(xùn)機構(gòu)”。職業(yè)院校根據(jù)行業(yè)需求可以走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)，與企業(yè)互聯(lián)互通。同時利用自身的優(yōu)勢進(jìn)駐企業(yè)辦立“終身培訓(xùn)機構(gòu)”幫助企業(yè)進(jìn)行持續(xù)的、專業(yè)的技能培訓(xùn)。

探索研究中遇到的問題及建議

探索研究中遇到的問題

（1）職業(yè)院校師資力量的不足。尤其是新興專業(yè)、行業(yè)內(nèi)的新崗位、新技術(shù)的培訓(xùn)，教師與學(xué)員均需培訓(xùn)，在短期內(nèi)會出現(xiàn)教師資源嚴(yán)重不足。

（2）職業(yè)院校技能培訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備落后。

（3）目前終身學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定有待改進(jìn)。目前終身學(xué)習(xí)的成果認(rèn)定無論是技能證書還是學(xué)分積累仍然是誰培養(yǎng)誰考核，出現(xiàn)考核不嚴(yán)格，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，降低了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

解決對策及建議

（1）為職業(yè)院校中服務(wù)終身教育體系建設(shè)配備專職人員。

（2）職業(yè)院校加強校企合作，及時引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)施、設(shè)備資源管理理念，定期送教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)交流，鼓勵教師研究成果的轉(zhuǎn)化，以充分發(fā)揮職業(yè)院校在終身學(xué)習(xí)體系中的作用。

（3）終身學(xué)習(xí)體系中學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定改為在實踐中認(rèn)定、在崗位上認(rèn)定、在企業(yè)中認(rèn)定在工作過程中認(rèn)定，從而提升終身學(xué)習(xí)體系的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）

（大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2018年度科研課題——職業(yè)院校支持服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的路徑探索，課題編號【DZKY2018B16】）