曹亞雄

摘要：數(shù)學學科本身就有一定的枯燥性和無趣性，并且，數(shù)學知識的深奧程度很容易讓很多學生將數(shù)學學科劃分成不好學、不想學、學不好的科目，從而產(chǎn)生畏難心理。學生一旦產(chǎn)生了這樣的心理，就會失去學習的動力和熱情，長此以往，學生的數(shù)學學習越落越遠，成績也就無法提高，甚至會一落千丈。所以，如何改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學中的學困生就成為了數(shù)學教師必須要思考和分析的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0030-01

1.激發(fā)熱情，主動探究

在實際教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，小學生對于生動具體的事物更感興趣。所以，教師在日常教學的過程中就要采取直觀教學的模式，激發(fā)學生的熱情。并且，教師要從根本上改變數(shù)學教學模式，以學生的興趣為基礎(chǔ)，構(gòu)建多樣化的數(shù)學教學情境，引發(fā)學生的思考，讓學生能夠主動探究、深入理解、綜合分析、認真思考，從而達到事半功倍的教學效率。

比如：在《分數(shù)乘法》的教學過程中，為了讓學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學生體驗到探索數(shù)學知識、學習數(shù)學知識的樂趣。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了生日會分蛋糕的情境，這樣的情境符合學生的日常生活，在一定程度上提高了學生學習的熱情。然后，筆者提出了問題：如果將蛋糕平均分成了五份，其中一個同學吃掉了其中的三塊，那么，這名同學吃到了這塊蛋糕的幾分之幾？這個問題是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)的，學生只要稍加思考就能夠得出相應的答案，學困生也是如此。學困生經(jīng)過一定的思考、分析和探究就能夠得出正確的答案和算式。在這樣的形勢下，學生學習的熱情被激發(fā)，自主探究、獨立思考的能力也得到了一定的提高和發(fā)展。

2.一視同仁，重點輔導

教師在日常教學的過程中要堅持一視同仁的態(tài)度，尤其是在面對優(yōu)秀生和學困生的時候，不可以區(qū)別對待。同時，在講解數(shù)學重難點知識的時候，教師要著重給予學困生輔導，讓學困生能夠從根本上理解和掌握數(shù)學知識，化解數(shù)學教學重難點，發(fā)展學困生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學能力。

比如：在《圓柱與圓錐》的教學過程中，為了讓學困生能夠正確認識圓柱的特征和圓柱各部分的具體名稱，可以看懂圓柱的平面圖，認識圓柱側(cè)面的展開圖。筆者在實際教學的過程中，準備了圓柱的實物，自制圓柱體的側(cè)面展開紙和一張長方形的紙、切好的圓柱形蘿卜等等。然后，筆者從學生的日常生活入手，重點提問了學困生：你喜歡圓柱嗎？你可以找出生活中圓柱體的物體嗎？然后，筆者引導學生摸了摸圓柱的實物，讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？這些問題都是學困生能夠回答的，學生在這樣的形勢下，就重拾了學好數(shù)學的信心。

3.真心關(guān)懷，融洽關(guān)系

師生關(guān)系對于教學效果有著最為直接的影響。所以，教師在日常教學的過程中，就要真心關(guān)懷學困生，了解學困生的思想動態(tài)，做學生的良師益友，構(gòu)建和諧且融洽的師生關(guān)系，讓學生感受到老師的愛。

比如：在《扇形統(tǒng)計圖》的教學過程中，為了讓學生正確認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的具體作用。筆者在講解完基礎(chǔ)的知識之后，為學生布置了課后實踐任務，要求學生搜集了網(wǎng)絡上相關(guān)的資料，讓學生制作了有關(guān)牛奶所含營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計圖，同時，引導學生分析了問題：如果每天喝一袋300克的牛奶，能夠補充營養(yǎng)成分各多少克呢？并且，在學生完成筆者設置任務的時候，筆者著重了解了學困生完成作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)了學困生在扇形統(tǒng)計圖這一部分遇到的挫折。這時，筆者就為學困生進行了針對性的講解，幫助學生攻克了難關(guān)。學生在這樣的模式下，就能夠感受到教師的關(guān)懷。師生構(gòu)建起了融洽的關(guān)系，學困生學習的興趣和積極性自然會提高。

總而言之，學困生的轉(zhuǎn)化是每個數(shù)學教師最為關(guān)鍵和必須要完成的任務。所以，教師在日常教學的過程中，就要激發(fā)學困生學習數(shù)學知識的熱情，引導學困生積極主動地探究，從學困生的興趣出發(fā)，創(chuàng)建符合學困生性格特點、情感需求的數(shù)學活動，消除學困生的畏難心理。同時，教師要一視同仁，重點輔導學困生，真心關(guān)懷，與學困生建立融洽的關(guān)系。

參考文獻：

[1]孫杏仿.淺析小學數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)變學困生[J].中國校外教育，2019（06）：50.

[2]王相義.淺談小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化[J].中國校外教育，2019（03）：49.