陳美映

摘要：語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的語文學習效果是十分有必要的。而學生的學習與他們的自主學習能力是分不開的，要想有好的成績，就必須要學會去對知識進行探究，而在探究的過程中，語文教學效果就起到了很重要的作用，不僅對學生們的語文學習有很大的幫助，對學生將來的生活也有很大幫助。在生活中，學生們養(yǎng)成語文學習的能力，在生活中遇到問題會比那些沒有自主能力的學生解決的更快、更好，所以在教學中提高學生學習語文的能力是非常有必要的，也是應該引起老師和家長高度重視的。

關鍵詞：提高;小學低年級語文;教學效果;策略

引言：提高小學低年級教學效率是當今新課改下的教學培養(yǎng)目標，而要提高語文課堂的教學效率就是要提高課堂的教學質量，要提高小學低年級語文教學質量，教師應根據(jù)不同的內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，改變以前老舊的教學思想，找到適合學生的學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，充分發(fā)揮學生的主體性，科學合理的引導學生學習，使之全面、健康的發(fā)展，從而不斷提高小學低年級語文教學效率。

小學低年級語文成為現(xiàn)在課改的重中之重，課堂效率自然也被得到重視，只有課堂效率高了，學生才能真正的去學到知識。小學語文是小學階段的重點和難點科目，也是學生知識與能力養(yǎng)成的關鍵科目，更是促進學生全面發(fā)展的重點科目。深化課堂教學改革、優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效率是落實素質教育，提高教學質量的根本保證。

1.提高小學低年級語文教學效果的重要性

1.1小學低年級語文教學效果的現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入，教學新思想的不斷涌入，新、舊教學思想產(chǎn)生的教學方式和方法錯綜復雜，小學低年級語文課堂呈現(xiàn)復雜化特點。教學形式單一，還存在一味以老師講解為主，老師永遠擔任教學的主角，忽視了學生的參與度，學生缺乏獨立思考的機會，不利于學生對數(shù)學科目的學習。二是老師個人素質欠缺，不夠重視課堂效率，教學內(nèi)容簡單，學生沒有在課堂真正學到真實有用的知識。其次是學生還處于小學階段，學生的心智還不夠成熟，自律性較差。以上問題都容易導致小學語文課堂效率的降低。

1.2提高小學低年級語文教學效果的必要性

學生要想學成績好，高效的課堂是必不可少的，提高課堂效率的意義也十分重大，只有課堂效率高了，學生當堂所留的問題才會少，所出現(xiàn)的問題當堂就能得到解決，也能節(jié)約課堂時間去加快學習進度或者幫助學生鞏固知識點。良好的課堂效率有利于學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動去思考，就會有求知的愿望，學生才會積極去學習。在小學數(shù)學中，學生的課堂效率是至關重要的，如果學生沒有較高的課堂效率，那數(shù)學成績一定不會太好，所以在小學數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂的課堂效率是至關重要，老師要以此為目的，轉變自己的教學模式，同時這也是實施新課程改革的關鍵所在。高效率學習也是學生學習的基本學習要求，其對學生的終身學習也是非常重要的。

2.提高小學低年級語文教學效果的有效策略

2.1提升教師能力再轉變教師思想

要想提高語文課堂的課堂效率，首先在語文課堂中就要培養(yǎng)學生自主學習的能力，而這關鍵就是老師，所以老師要不斷提高自己的個人素養(yǎng)，走在教學的前沿，以身作則為學生做榜樣。在語文核心素養(yǎng)下結合小學語文的教學內(nèi)容，老師在這期間就需要發(fā)揮至關重要的作用，比如學習古詩詞的時候，古詩詞本來就是枯燥的，所以老師上課要激起學生對學習內(nèi)容的思考，避免出現(xiàn)上課走神，老師的教學不要離開課本，讓學生對課本的內(nèi)容產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學生的思維品質。可以在課堂分小組去探討問題，老師將問題提出來，有學生自己去探討，然后得出的結果在班上展示，老師從展示中找出問題，幫助學生解決。在課堂上也可以告訴學生自主學習的好處，鼓勵學生去獨立思考問題，得到自己想要的答案，在獨立學習中感受學習的快樂。

2.2精心準備教學，通過提問提高學生興趣

提問是課堂中老師和學生交流最好的方式，所以，語文老師在平日的語文課堂教學中要利用好提問這一方式，在課前做足功課，準備好每一節(jié)課，在課堂上為學生提出一些有意義的問題，讓學生獨立自主地去思考問題，通過提問的方式，幫助學生理解課文的內(nèi)容，從而幫助學生提高興趣，積極投入到課堂中去，提高課堂的教學質量，由問題讓學生產(chǎn)生思考，引出興趣，最終由興趣促進學生的學習，語文老師在講解的過程中為學生設置一些簡單的問題，會促進學生對這篇課文的思考，增強學生的獨立思考能力，也會使學生在學習中由被動學習變?yōu)橹鲃尤ニ伎紗栴}。在學生通過自己的閱讀，回答出教師的這些提問時，也說明學生對所閱讀文章的理解能力加深了這樣循序漸進，一環(huán)套一環(huán)，幫助學生提高語文學習能力。

2.3多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

語文老師在平日的教學中應該在傳統(tǒng)的教學中融入多媒體的元素，這樣有利于提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生更好的理解語文知識，同時老師也可以省時省力，節(jié)省教學時間來加快教學進度，在多媒體教學的同時，語文老師要適度，不能過分的依賴多媒體教學，而忽視了原有的傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識點，還能讓學生有獨立思考的機會和空間。在多媒體教學中，老師處于主導地位，引導學生去學習語文知識，再結合傳統(tǒng)教學，就加強了語文老師與學生的溝通，有利于學生積極參與到對語文知識的探討，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

結論：語文老師要抓住語文的核心素養(yǎng)去教學，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生學會獨立思考，掌握學習技能，培養(yǎng)良好的學習習慣，這不僅會讓學生更容易掌握數(shù)學知識，促進學生語文成績的進步，更能提高小學低年級語文課程的課程效率，讓學生可以高效學習，同時也讓學生更加理解語文這門學科的重要性，更是對學生一生的學習都有很大的幫助。

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