陳平

摘要：在新課改不斷深入實(shí)施的背景下，英語學(xué)科在初中學(xué)習(xí)中的地位也在不斷提高，這篇文章重點(diǎn)研究了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐，以此有效強(qiáng)化初中生閱讀寫作能力，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);初中英語教學(xué);實(shí)踐

隨著綜合素質(zhì)教育不斷深入和實(shí)施，閱讀和寫作在初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然有部分教師未給予重視，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生看不懂、無法理解英語知識(shí)點(diǎn)，寫作時(shí)也是無法下手，因此需要采取有效對(duì)策全面落實(shí)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，以此提高初中英語教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生語感和閱讀寫作能力。

一、閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

閱讀是輸入語言的一種方法，也是寫作的首要前提，現(xiàn)階段，初中英語教育標(biāo)準(zhǔn)要求初中生課外閱讀量必須超過15萬字，重點(diǎn)在于提升學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力以及邏輯思維能力，但事實(shí)上，在閱讀過程中，許多學(xué)生仍然存在一些問題，比如字詞理解錯(cuò)誤、詞匯量少、重復(fù)閱讀、句法結(jié)構(gòu)不正確、閱讀習(xí)慣差等，嚴(yán)重降低閱讀效率和質(zhì)量，進(jìn)而阻礙了寫作能力的培養(yǎng)，因此需要采取如下幾點(diǎn)措施，促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

（一）激發(fā)閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀

閱讀教學(xué)開展前，通常需要先導(dǎo)入，即在備課過程中，需充分了解教材和課件包含的內(nèi)容，基于此重點(diǎn)尋找學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，全面分析學(xué)生近期興趣愛好，之后在課堂閱讀教學(xué)中設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，同時(shí)，在學(xué)生閱讀前，教師需做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂地完成閱讀。比如，在講解《Goforit！》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中英語教師可以采用直觀教學(xué)方法導(dǎo)入閱讀知識(shí)，借助自身假期游玩圖片的播放合理引出本章節(jié)英語知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，對(duì)以往所學(xué)且與本章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例和復(fù)習(xí)，為后續(xù)閱讀和寫作打下良好詞匯基礎(chǔ)[1]。

（二）通過提問啟發(fā)學(xué)生智力

就初中英語教學(xué)而言，問題設(shè)計(jì)和提出時(shí)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)生閱讀效果與興趣激發(fā)以及閱讀整體水平檢測(cè)，由此可知，閱讀教學(xué)實(shí)踐效果好壞與提問存在密切關(guān)系，所以在備課過程中，教師需事先深入閱讀和把握文章內(nèi)容，并嚴(yán)格按照從淺到深的原則設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生逐步進(jìn)入深度思維，針對(duì)一篇長(zhǎng)課文，需事先設(shè)計(jì)1—2個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，以此初步了解課文主旨意思，之后，針對(duì)每個(gè)小段設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性問題，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入了解課文含義和語言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，同時(shí)也可體會(huì)到閱讀的快樂和成就感。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造活躍閱讀氛圍

活動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前初中學(xué)科教學(xué)常用的一種方法，其中包括英語教學(xué)，結(jié)合英語課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，將活動(dòng)作為載體，帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀快樂，另外，也可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)故事接龍、小組討論、采訪、復(fù)述等活動(dòng)。比如，在講解九年級(jí)Unit3中sectionB 3a的《rules》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)課文設(shè)置一個(gè)“groupwork”采訪活動(dòng)，讓學(xué)生作為記者，采訪小組成員對(duì)校規(guī)的看法和意見，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和紙質(zhì)能力以及儲(chǔ)備和分析信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用到日常生活中，為寫作能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[2]。

二、寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

寫作是語言輸出的一種方法，也是閱讀和學(xué)習(xí)效果的綜合表現(xiàn)，通過寫作教學(xué)的實(shí)踐，不僅全面提升初中生語言綜合應(yīng)用能力和語言組織能力，還需要通過寫作了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和英語水平，但在實(shí)際寫作過程中，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不耐煩、抱怨、無法落筆等情況，因此需要采取如下幾點(diǎn)措施，提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)寫作興趣。

（一）疏通學(xué)生心理

多數(shù)學(xué)生面臨寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出心煩、頭痛等情緒，同時(shí)在句子表達(dá)、詞匯應(yīng)用、語法等方面存在許多困難，此時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、支持學(xué)生，并告知學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的，需保持正常心面對(duì)錯(cuò)誤，這樣才可以進(jìn)步和具備發(fā)展空間，同時(shí)，教師還需幫助學(xué)生加強(qiáng)自信心，讓學(xué)生積極克服自身的心理障礙，敢于動(dòng)筆和寫作。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)寫作趣味性

在寫作教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)部分活動(dòng)，比如group work、pair work、brainstorm，survey等，拉近英語知識(shí)與學(xué)生間的距離，為學(xué)生設(shè)置一種生活情境，讓學(xué)生通過情境教學(xué)感受英語魅力和寫作趣味性，豐富寫作素材，拓展學(xué)生寫作思維，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，讓學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)得心應(yīng)手。比如，在講解九年級(jí)Unit1書信寫作時(shí)，教師可以根據(jù)“How can we become good learners？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在講解Unit2時(shí)，再設(shè)計(jì)一個(gè)“Talk about the Spring Festival.”的寫作訓(xùn)練，之后在講解Unit3時(shí)，可以要求學(xué)生完成一個(gè)公告寫作，讓學(xué)生了解英語俱樂部規(guī)則，即“whatshouldandwhatshouldntbeallowed”，進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，最后根據(jù)Unit4課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行郵件仿寫訓(xùn)練[3]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生語言基本功和基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

為了全面提升學(xué)生寫作水平，需對(duì)學(xué)生語言和詞匯積累給予高度重視，在日常教學(xué)過程中，需鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、背誦一些諺語、名言等，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累多樣化的感性材料，比如語句、詞匯、段落、課文等，同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生聽寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為評(píng)價(jià)學(xué)生語言基本功能和基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法之一，聽寫不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)點(diǎn)、詞組和單詞等，還可促使學(xué)生了解到更豐富的句型和句子等，有助于提高學(xué)生句型應(yīng)用和單詞拼寫能力，強(qiáng)化寫作水平，另外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主修改教材中的聽力材料，將其改變成篇章，或?qū)懽鞒烧n文，有效加強(qiáng)學(xué)生寫作能力和語言應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

對(duì)于現(xiàn)代初中英語教學(xué)來說，學(xué)生閱讀能力和寫作能力是相輔相成的，為了全面激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生閱讀寫作和語言能力，需要全面落實(shí)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，以此有效提高初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，保證閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的趣味性，從根本上提升學(xué)生讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碧翔. 在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的實(shí)踐[J]. 教育實(shí)踐與研究（B）， 2017（5）：20-24.

[2]龐雪松. 初中英語閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)研究探究[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2015（3）：43-43.

[3]方筑譽(yù). 初中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J]. 英語教師， 2016， 16（19）：124-129.