佐日古麗?麥麥提

摘要：不同于小學語文的識字朗讀的基礎教育，初中語文教學更加注重培養(yǎng)學生學生的綜合素養(yǎng)，無論是語言表達能力、閱讀理解能力還是文學寫作能力都是語文教學中對學生重點培養(yǎng)的內(nèi)容，可以說語文知識的學習對學生今后的成長有著至關重要的影響作用。然而初中語文知識過于深奧，其學習需要學生認真的理解和體會，使得課堂教學氛圍過于嚴肅和沉悶，教學缺少趣味性，影響了學生對語文知識學習興趣的提升。在新課改的大背景下，提高初中語文教學的趣味性并激發(fā)學生的學習熱情就顯得十分必要了。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;趣味性;提升策略

引言：

初中正是學生逆反心理嚴重的時期，對于學習有著天然的抵觸情緒，特別是對語文學科而言，其知識體系過于龐大，需要記憶理解的知識量較大，嚴重影響了學生對語文知識的學習效果。因此，增強初中語文教學的趣味性，激發(fā)學生對語文知識的探究學習興趣并提高學生的語文核心素養(yǎng)就成為當前背景下初中語文教師的共同教學目標。提高初中語文教學的趣味性，可以將學生的注意力集中到課堂學習上來，活躍課堂教學的氣氛，并激發(fā)學生對語文知識的探究學習興趣，提高語文教學的有效性。本文就提高初中語文教學的趣味性進行探究分析。

一、提高初中語文教學趣味性的重要意義

（一）當前初中語文教學中存在的問題

語文作為初中教學體系中最為核心和重要的學科，其教學質(zhì)量和效率對學生的語言表達能力、文學創(chuàng)作能力以及閱讀理解能力的提升有著重要的促進作用。然而在實際的教學過程中依舊存在著以下幾方面的問題：

1.初中語文教學過程中班級內(nèi)兩極分化的傾向愈發(fā)嚴重。初中階段學生的心理十分敏感和脆弱，抗挫折能力十分薄弱，這就使得學生在語文知識的學習過程中一旦遇到挫折和困難就會產(chǎn)生自暴自棄的問題，而語文成績較好的學生則會更加投入學習熱情，導致班級內(nèi)學生的語文成績兩極分化傾向愈發(fā)嚴重。

2.初中語文課堂教學的氛圍過于嚴肅和沉悶，缺少活力。由于初中語文知識體系的龐大和內(nèi)容的情感豐富性，使得當前的初中語文課堂教學氛圍過于沉悶和嚴肅，缺少輕松活躍的學習氛圍，影響了學生對語文知識學習興趣提升。

3.初中語文教學模式過于固定和陳舊，缺少創(chuàng)新和多樣化。當前的初中語文教學方式過于陳舊，缺少創(chuàng)新和完善，死記硬背的現(xiàn)象依舊存在，使得語文課堂教學的效果并不理想。

（二）提高初中語文教學趣味性的意義

初中正是學生良好的學習習慣以及學習興趣養(yǎng)成的關鍵時期，趣味性教學在初中語文教學中的應用可以快速的吸引學生的注意力，將學生的精神集中到語文知識的學習過程中，同時創(chuàng)設趣味性的語文學習氛圍，便于學生對語文知識的學習和理解，還可以激發(fā)學生對語文知識的自主探究學習興趣，有利于學生對語文知識中的情感精神的體驗，利于我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

二、提高初中語文教學趣味性的具體策略

（一）通過影視資料的播放與音樂渲染增強語文教學的情境化

相對于小學語文的學習內(nèi)容，初中語文的知識體系更加復雜龐大，枯燥單一的教學方式無法增強學生的代入感和語文教學效果的提升，因此教師可以通過影視資料的播放與音樂的渲染，幫助學生深層次的體會課文中的情感精神，增強語文的教學效果。例如：在課文《出師表》的學習過程中，教師可以為學生播放93版《三國演義》中諸葛亮北伐中原以及三顧茅廬的視頻短片，同時用《滾滾長江東逝水》的歌曲進行音樂伴奏，讓學生體會到諸葛亮“報先帝、忠陛下”的課文主旨以及對漢室的忠心，完美的踐行了“鞠躬盡瘁死而后已”的白帝城托孤承諾。

（二）通過古詩詞的深情朗讀與背誦，營造出良好的學習情境

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的結晶也是中華文化的藝術創(chuàng)作瑰寶，其中包含了作者的政治主張和情感精神，其學習對學生的思想價值理念的確立以及文學素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用，因此在教學時可以采用朗誦教學的方式，進行深情的朗讀比賽，讓學生在朗誦中感受詩詞中蘊含著的作者的情感精神以及詩詞本身的知識點。例如在曹操的《觀滄海》一詩的學習過程中，就可以通過朗讀教學體會其中蘊含著的作者積極向上的浪漫情感精神。本文所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

（三）借助教學微視頻突出文章主旨提高語文教學效率

由于語文是一門重要的科目，所以語文的重點內(nèi)容是很難理解的，所以教師在對學生進行語文知識教學的過程中，需要采用微課，利用微課將語文知識的重點內(nèi)容進行講解，以提升學生聽課注意力，提升學生的思考能力，從而讓學生在觀看微課的過程中對文章重點內(nèi)容進行理解，加深學生對重語文知識的印象，從而提升學生的語文成績。例如：在學習《與朱元思書》時，由于通篇文章都在描寫美麗的景色，所以學生很難把握文章的中心主旨，這就需要利用微課，將文章的寫作背景和重點句子進行翻譯剖析，比如“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”這句話，微課就可以在具體的景色圖片中為學生講解作者在描寫景色的過程中表現(xiàn)出的對自由的渴望，對自然的熱愛和對功名利祿的不屑之情，從而幫助學生更好的理解文章的主旨，促進學生語文學習能力的提升。

（四）組織開展課文朗讀比賽活動，培養(yǎng)學生的朗讀熱情

由于初中語文課堂朗讀教學方式過于單一，僅限于教學帶領學生朗讀和學生自主朗讀以及學生集體朗讀等幾種方式，打消了學生的朗讀熱情和對語文知識的學習積極性，鑒于此，教師可以開展語文課文朗讀比賽，根據(jù)教學生的競爭心理和集體榮譽感，激發(fā)學生的朗讀熱情，并養(yǎng)成良好的自主朗讀習慣。例如在課文《木蘭詩》的教學實踐中，教師就可以舉辦課文朗誦比賽，以比賽的形式激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上言之，增強初中語文課堂教學的趣味性不但有利于提高課堂教學的效率，而且還有利于培養(yǎng)學生對語文知識的探究學習興趣。鑒于此，作為初中語文教師的我們應當注重良好的語文情境的創(chuàng)設，通過影視資料鑒賞以及情感朗讀吸引學生注意力，同時采用微課教學方式增加教學的趣味性，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

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