廖偉添

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從教師“教”變成學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而本文則主要是講述如何在合作模式下構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅可以為同學(xué)們營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助同學(xué)們建立合作意識，培養(yǎng)他們小組合作的能力，讓同學(xué)們能夠深刻的體會到小組合作所帶來的優(yōu)勢與好處，也使得教師在對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，讓物理課堂可以變得更加高效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;高效課堂

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既能激起學(xué)生對物理的的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，還能讓教師通過初中物理的特點(diǎn)構(gòu)建出高效的初中物理課堂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能有所提高，這對學(xué)生掌握以及運(yùn)用物理知識有著極大的幫助。事實(shí)上，初中物理的邏輯性比較強(qiáng)，而且，所講述的內(nèi)容也比較抽象，一般都是來源于生活的，但所提煉出來的規(guī)律卻又是高于生活的。所以很多同學(xué)都會對物理這門課產(chǎn)生一定的畏懼心理，這也在一定程度上增加了教師教物理這門課的難度，這也就需要教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，減少學(xué)生的畏懼感，激發(fā)他們對物理的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能讓課堂變得高效。

1 在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

好的開端是成功的一半。八年級學(xué)生剛剛接觸物理不久，還沒有具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。但他們有對周圍事物敏銳的觀察，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣，而這正是物理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。如果只是簡單地講授課本上的純理論的知識，會使十二三歲的孩子覺得索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一段需要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成的任務(wù)當(dāng)做本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們小組合作時(shí)的默契，讓他們可以更好的解決教師所提出的問題。除此之外，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的沉浸到教師的教學(xué)中去。例如，教師在進(jìn)行粵教版初中物理八年級上冊第三章的第二節(jié)“光的傳播與光的反射”時(shí)，教學(xué)之前，教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，再給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)激光燈和一面小鏡子，讓他們以小組的形式去探尋光傳播的特點(diǎn)。一段時(shí)間后，教師可以讓每個(gè)小組選出代表發(fā)表他們小組的一些觀點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解他們結(jié)論的由來，這樣不僅可以為本節(jié)課內(nèi)容的開展做出了良好的鋪墊，還能很好的刺激了學(xué)生們的求知欲。這樣對接下來教師的授課有很好的幫助，為課堂的高效化打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，此外，通過這種方式也能很好的調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓他們在遇到問題時(shí)懂得獨(dú)自思考或是尋求他人的幫助，對他們學(xué)習(xí)物理知識，解決物理難題有著極大的幫助。

2 在進(jìn)行重難點(diǎn)探究時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候經(jīng)常會遇到一些比較重要的知識點(diǎn)，課堂上一時(shí)半會來不及“消化”和理解，學(xué)生雖然可以向教師尋求幫助，但是，經(jīng)常會遇見教師不在身邊情況，問題未及時(shí)解決，勢必會對下面的學(xué)習(xí)選成不良影響。開展合作學(xué)習(xí)模式后，同學(xué)們就可以隨時(shí)尋求身邊其他同學(xué)的幫助，與他人一起合作學(xué)習(xí)，共同討論解決問題，通過這種學(xué)習(xí)方式既可以提高他們的小組合作能力，還能讓他們更好的理解與掌握教師所講的重點(diǎn)知識并突破對難點(diǎn)知識的理解及運(yùn)用，從而較大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，教師在講完粵教版初中物理八年級上冊第八章的第三節(jié)“研究滑動摩擦力的大小”之后，教師可以出一些較難的有關(guān)滑動摩擦力的物理題，讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行合作與討論，這樣會比教師反復(fù)說教、讓同學(xué)們死記硬背的效果要好的多。通過學(xué)生們自己動手去解題，更能讓他們掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，當(dāng)他們再遇到類似的題時(shí)，也就可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決相關(guān)問題。此外，通過這種方式，既可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，也可以很大程度上提高課堂的教學(xué)效率。

3 在進(jìn)行規(guī)律探究時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

初中物理實(shí)際上是一門通過實(shí)踐與規(guī)律總結(jié)出來的一門理論與邏輯性都比較強(qiáng)的課程，所以，教師在對學(xué)生們進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，一般都是以實(shí)驗(yàn)為主的，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，這樣會更方便同學(xué)們對其進(jìn)行理解。故教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手，讓學(xué)生們自己去動手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究尋找相關(guān)的規(guī)律，這樣對培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力以及他們的協(xié)作精神都有很大幫助。例如，在進(jìn)行粵教版初中物理九年級下冊第十六章的第二節(jié)“探究熱效應(yīng)和電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過以下幾個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀鲆欢ǖ牟孪耄浯?，進(jìn)行設(shè)計(jì)并開始動手實(shí)驗(yàn)，然后，通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，得到實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，最后，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)與交流。通過這樣小組合作學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，還使學(xué)生的動手能力和思維能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高，實(shí)現(xiàn)了初中物理課堂高效性的最終目的。

綜上所述，要想構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和思維的能力，此外，教師還需要根據(jù)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同，改變自己的教學(xué)方式，讓同學(xué)們可以更深刻、更全面的掌握教師所教的知識內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)們在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也可以在一旁了解學(xué)生對知識的掌握情況，當(dāng)他們產(chǎn)生某些錯誤時(shí)，就可以給他們提供一定的幫助，當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)某些表現(xiàn)很優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)獎勵和表揚(yáng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動力。當(dāng)小組合作結(jié)束后，教師也應(yīng)該對每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)檢查，然后根據(jù)他們完成的實(shí)際情況進(jìn)行一定的評價(jià)，這對他們以后學(xué)習(xí)物理會有很大的影響，同時(shí)，也可以提高課堂效率。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣三鄉(xiāng)中學(xué)）