梁安

摘要：在現(xiàn)代教學改革中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學中的重要課題，很多教師在進行課堂改革的過程中，都是將核心素養(yǎng)作為教學中的主要目標，實施各種針對性的教學策略，促進學生的全面發(fā)展。在初中物理教學中進行探究課堂的構(gòu)建，也是要求教師加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，根據(jù)學生的物理學習情況進行分析，創(chuàng)新物理教學模式，激發(fā)學生的課堂探究欲望，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，促使學生積極進行科學的思維活動，引導學生形成良好的物理觀念，促進學生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的具體方法進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究課堂;構(gòu)建

隨著核心素養(yǎng)理念在現(xiàn)代教育中的有效發(fā)展，在初中物理教學中教師也在根據(jù)各種教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，以學生作為物理課堂的主體，開展各種趣味性的教學活動，引導學生積極進行課堂探究，培養(yǎng)學生的物理探究精神，充分發(fā)揮學生的物理學習主動性，鍛煉學生的科學思維，讓學生可以在物理分析探究中形成良好的物理觀念，促進物理探究課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)對學生核心素質(zhì)的教育培養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的重要作用

1.1 在物理教學中教師沒有及時更新教學理念

在教學改革不斷發(fā)展的今天，物理課程的教學也要求教師重視對學生核心素養(yǎng)的教育，在課堂上加強學生相關(guān)素質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)，讓學生可以更好的適應(yīng)今后的學習和社會生活。但是在實際的物理教學中有些教師依然沒有及時更新自己的教學觀念，在課堂上對學生的教學依然是以灌輸式為主，要求學生進行對各種理論知識的接受，而沒有關(guān)注學生的課堂主動性，使得學生不能進行獨立的分析研究，影響了學生自主探究能力的提高，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 在物理課程中學生的課堂探究積極性不高

在物理教學中要實現(xiàn)對探究課堂的構(gòu)建，就需要重視學生課堂積極性的培養(yǎng)，利用各種教學方式吸引學生，充分激發(fā)學生的探究欲望，從而有效展開課堂教學，推動物理教學改革的進行。但是在目前的物理課程中很多學生的課堂探究積極性都不高，很多學生都是將物理課程中的一些公式和理論進行背誦，然后根據(jù)其中的原理完成一些練習題，從而應(yīng)對考試要求，對于物理課程的各種知識內(nèi)涵就不是非常重視，再加上有些教師也不關(guān)注學生的物理探究，使得學生在課堂上沒有對物理知識的探究興趣，只是一味應(yīng)付應(yīng)試教育，影響了學生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)。

2 基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的具體方法

2.1 更新教師教學觀念，創(chuàng)新物理探究模式

物理學科作為初中時期的重要學科，不僅僅需要教師對學生進行各種知識的教育，滿足應(yīng)試教育的要求，還需要能夠采用有效措施對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生可以在物理課程中形成自己的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生的物理觀念。因此在物理課程中教師需要更新教學觀念，創(chuàng)新物理探究模式，引導學生在教學過程中進行積極的探究，教師也可以組織學生進行對各種物理現(xiàn)象的分析研究，從而調(diào)動學生對物理知識的探究熱情，引導學生進行自主的實驗探究，提高學生的實驗探究能力，促進學生良好物理觀念的形成。

2.2 創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導學生的物理探究

在物理教學中要實現(xiàn)對探究課堂的構(gòu)建，促進學生核心素養(yǎng)的教育，就需要教師加強對學生課堂注意力的引導，讓學生可以跟著教師的思路進行分析探索，從而實現(xiàn)對學生的物理教育。因此教師可以根據(jù)對教材的研究整理，設(shè)置一些趣味性的物理問題，形成獨特的問題情境，從而引導學生展開物理探究，以學生為本，讓學生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的科學思維。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關(guān)于“電功和電功率”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生提出一些生活中的問題，引導學生自己進行思考探究。如：“我們家里都是用什么來照明呢？電功率在我們生活中怎樣進行計算呢？”這樣的問題可以有效調(diào)動學生的課堂興趣，對自己的實際生活進行思維發(fā)散，讓學生積極參與到課堂活動中，

2.3 開展物理合作學習，培養(yǎng)學生的探究能力

在物理教學中教師可以組織學生進行對物理知識的合作學習，讓學生自己進行互動互助，在鍛煉學生思維能力的同時，讓學生相互幫助和提高，對各種物理知識進行深入的探究，培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關(guān)于“探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的知識時，教師可以提前給學生準備相關(guān)的實驗器材，然后在課堂上向?qū)W生進行知識教育，鼓勵學生進行課程知識的自主探究，加深學生對串、并聯(lián)電壓規(guī)律的有效理解。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂的構(gòu)建，需要教師及時更新自己的教學觀念，在教學中加強對教學方式的改變，適應(yīng)學生的個性特點，給學生足夠的支持，讓學生可以進行自主探究，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。

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（作者單位：江門市福泉奧林匹克學校）