高昌明

摘 要：在知識經(jīng)濟時代，社會各界對人才的要求越來越嚴格，隨著新課程改革的日益推進，小學(xué)教育中需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，文章主要對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)德育教育進行了研究。

關(guān)鍵詞：新時期;核心素養(yǎng);小學(xué)德育教育

1、引言

小學(xué)時期是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，小學(xué)德育教育的開展有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提高自身的道德品質(zhì)。目前，社會各界越來越注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就使得小學(xué)德育教育的重要性日益突顯出來，小學(xué)德育教育在學(xué)生核心素養(yǎng)培育中發(fā)揮著重要作用[1]?；诖?，文章闡述了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育教育的重要性，研究了小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，總結(jié)了相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其成為社會需要的人才。

2、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育教育的重要性

在現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展中，很多先進的科學(xué)技術(shù)已融入各個行業(yè)的發(fā)展中，人類已進入信息化時代，信息傳播滲透到很多領(lǐng)域，人民群眾的接收能力越來越強。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人民群眾的日常生活提供了很多便利，但現(xiàn)代日趨利益化，誘惑和無良信息越來越多，而小學(xué)生能夠自由地通過手機、高端電子設(shè)備上網(wǎng)，瀏覽不良網(wǎng)頁，往往會被不良信息干擾。并且，小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的認知能力和判斷能力還比較薄弱，這就會做出錯誤選擇，極易受到不良信息的侵害和干擾，直接影響著學(xué)生的正常生活，導(dǎo)致學(xué)生的德育水平不斷降低，為學(xué)生的未來發(fā)展帶來不利影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)過程中需要做好德育教育工作，使學(xué)生加深對社會的認識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，提高學(xué)生的德育意識，使其樹立正確的價值觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

3、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

3.1德育教育方式單一

現(xiàn)階段，小學(xué)德育教育的主要課程是思想品德，主要是利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育。例如，在思想品德課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊老愛幼、拾金不昧、團結(jié)友善等思想，這對學(xué)生有一定的教育意義，但這種方式比較單一，無法進行實質(zhì)性的德育教育，雖然學(xué)校開展了很多人生理想德育教育相關(guān)的主題活動，但很難將其和學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于這種方式比較“高大上”、缺乏實質(zhì)性，導(dǎo)致小學(xué)德育教育不滿足實際要求，嚴重影響著班主任德育教育工作效率的進一步提升。

3.2社會環(huán)境對小學(xué)德育教育的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生接觸外界信息的渠道更具多元化，尤其是在智能手機和智能終端普及的背景下，小學(xué)生玩手機問題越來越嚴重，在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生接觸到很多信息，其中涉及大量負面、消極、不滿足價值觀的信息。一般小學(xué)生的辨別意識和自制力比較薄弱，極易別這些錯誤信息舞蹈，如很多小學(xué)生沉迷于流行的手游，使得學(xué)生的身心發(fā)展受到影響，甚至影響小學(xué)德育教育工作的順利開展。除此之外，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、開放性特點，教師在解決這些德育問題時會遇到很多難題，無法實現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)德育教育效果。

4、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育教育的優(yōu)化措施

4.1將理論和實踐進行結(jié)合

在新課程教學(xué)改革日益推進的大背景下，教師需要創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的德育教育模式，在日常教學(xué)過程中滲透政治思想和道德思想，加大學(xué)生的理論教學(xué)力度，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。小學(xué)生的社會經(jīng)驗不夠豐富，很少有機會接觸外界事物，這就要求教師利用言傳身教的方式傳遞優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，使小學(xué)生加深對思想品德的認識，樹立崇高的理想。另外，教師需要在社會實踐過程中對學(xué)生進行德育教育，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極參與力所能及的社會實踐，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在德育教育過程中，教師需要組織小學(xué)生參加志愿者活動、公益活動，如清明節(jié)到烈士陵園掃墓、到敬老院關(guān)愛老人等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，感恩并回饋社會。

4.2開展多元化的校園活動

小學(xué)生生性活潑、好動，對新鮮事物的好奇心比較強，教師需要抓住小學(xué)生特點，開展多元化的校園活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與校園活動。在小學(xué)德育教育過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用校園活動媒介，為學(xué)生營造良好的校園活動氛圍，為德育教育工作的開展提供支持。例如，小學(xué)生的自主性比較強，往往會根據(jù)自己喜愛的問題主動學(xué)習(xí)和探索，教師需開展相應(yīng)的校園活動，如演講比賽、運動會、文藝匯演等活動。在開展校園活動的過程中，教師需要對學(xué)生進行安全教育和生命教育，使學(xué)生認識到珍愛生命、珍愛健康的重要性，使學(xué)生樹立自我保護意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過多元化的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，形成積極向上的品質(zhì)。除此之外，校園活動的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的自制力，使學(xué)生認真管理自己的情緒，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師可以開展校園活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.3改變小學(xué)生的主觀差異

小學(xué)生的年齡比較小，判斷意識和認知意識相對薄弱，無法對自身的行為有良好的認知[2]。在小學(xué)德育教育過程中，教師需要加強和學(xué)生之間的交流和溝通，實行朋友式教學(xué)模式，多與學(xué)生進行談心，這樣學(xué)生能夠循循善誘，明白更多的做人意義，認識更加寬闊的世界，不斷拓寬自己的視野，加強對自身的認識，在思想認知方面形成正確的認知方式。

5、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界更加認識到教育的重要性，越來越關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展，在新課程改革日益深入的大背景下，教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，并注重小學(xué)德育教育。在小學(xué)校園活動中，教師需要認識到德育教育的重要性，使學(xué)生認識到自身的主觀差異，將學(xué)生實踐和德育教育理論知識結(jié)合起來，利用社會實踐活動開展德育教育，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供支持。

參考文獻

[1]王喜江.“核心素養(yǎng)”視域下小學(xué)德育教育探析[J].傳播力研究，2019，3（03）：153-154.

[2]陳華躍.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)德育教育[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.