裴林慧

摘要：隨著新課程改革進(jìn)入課堂，教師課堂教學(xué)方式很快從傳統(tǒng)的“主講”轉(zhuǎn)變成了“主導(dǎo)”，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也從聽“老師講”變成了聽“大家講”。正因為主講者身份發(fā)生了變化，學(xué)生自身傾聽的能力顯得尤為重要。本文將首先分析課堂教學(xué)中影響傾聽效果的不良因素，然后闡述有效的應(yīng)對策略，提高學(xué)生的傾聽能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);傾聽;不良因素;應(yīng)對策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0103-01

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們知道，主要培養(yǎng)的是他們“聽說讀寫”的能力。其實，除了培養(yǎng)“寫”的能力以外，其他三種能力的培養(yǎng)或多或少都和我們的“耳朵”有直接關(guān)系，而心理學(xué)家一項交往活動研究結(jié)果表明，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？梢?，課堂教學(xué)中，學(xué)會傾聽是學(xué)好本學(xué)科最重要的因素。然而，在實際的課堂教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在一些不良因素，從而影響了課堂傾聽的效果。

1.影響學(xué)生傾聽效果的不良因素

（1）排斥不喜歡的科目。俗話說：“蘿卜青菜，各有所愛?！庇捎谖覀兠鎸Φ膶W(xué)生都是活生生的人，每個人的性格自然就不同，想法也就不一樣。所以，對于某個學(xué)科，有的學(xué)生會一直喜歡，但有的學(xué)生一旦聽了某堂課而感到不喜歡時，他們便會從心理上排斥這門課。

（2）對老師有偏見。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬，他們的見識也越來越廣，課堂上有的學(xué)生便喜歡挑剔老師的不是。如：衣著不講究、語言不風(fēng)趣幽默、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等。面對這樣的老師，因?qū)W生認(rèn)知不足，他們便推斷其講不出什么重要的東西。

（3）過分反應(yīng)。在課堂教學(xué)授課過程中，當(dāng)教師講的某個觀點，學(xué)生不同意或聽到敏感的字眼時，他們往往會產(chǎn)生過敏的反應(yīng)，隨之，課堂上開小差，聆聽便會戛然而止。這樣，學(xué)生便錯過了老師在課堂上講解的其他內(nèi)容。例如：在教學(xué)人教版五年級下冊《猴王出世》活動中，突然有人向老師問道：“老師，請問孫悟空和楊戩究竟誰最厲害？”老師回答說：“根據(jù)我國明、清兩朝神話傳說及評書、話本、小說等來看，楊戩更厲害?！甭牭竭@樣的答復(fù)，當(dāng)場許多學(xué)生就表示不信，他們都認(rèn)為無所不能的孫悟空肯定最厲害。頓時，教室里就熱鬧起來，雖然老師最終讓同學(xué)們安靜下來繼續(xù)聽課，但效果卻不太好，因為孩子們還沉浸在剛才的問題中。

（4）心存雜念，偏聽所好。課堂教學(xué)活動由學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素構(gòu)成。因?qū)W生的自我控制能力不強(qiáng)、意志不堅定，往往在聽課活動中，某些學(xué)生未能認(rèn)真傾聽老師、同學(xué)傳達(dá)的知識信息，雖然目光在授課教師身上，但他們的心早已飛出教室，或者只要他們聽到課堂上同學(xué)手機(jī)鈴聲響起、開門聲等等，他們都不會一心一意的認(rèn)真聽講。

2.應(yīng)對策略

（1）培養(yǎng)孩子自覺傾聽的習(xí)慣。常言道，好孩子是夸出來的。小學(xué)生天就活潑好動，做什么事注意力很難長時間集中，要想讓他們非常規(guī)矩地坐在教室里聽老師講課，作為課堂的主導(dǎo)者，我們可通過各種鼓勵方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺傾聽的習(xí)慣，比如故事導(dǎo)入、發(fā)小星星等多種方式激勵學(xué)生，讓他們逐步養(yǎng)成自覺傾聽的好習(xí)慣。

（2）不斷提高自身素質(zhì)。教師其實是一個研究者、終身學(xué)習(xí)者。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中深入淺出、游刃有余。例如教學(xué)人教版五年級語文上冊《遨游漢字王國》。如果就簡單地讓學(xué)生從書本上了解漢字的演變歷史，那就很難使學(xué)生感受到幾千年漢字的魅力。所以，我們可以結(jié)合活動要求，通過運用相關(guān)的漢字故事、對聯(lián)、詩詞等激發(fā)學(xué)生熱愛中國漢字，并做中國傳統(tǒng)文化知識的傳承者和發(fā)揚者。如：在教學(xué)漢字與對聯(lián)活動中，如果穿插著名史學(xué)家陳寅恪先生，為清華大學(xué)新生入學(xué)考試出聯(lián)“孫行者”求對的故事，學(xué)生定會認(rèn)真傾聽，因為《西游記》大家都看過或聽過，對孫悟空更是耳熟能詳。通過這樣的方式教學(xué)，定會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而深深喜歡上中國的漢字。

（3）創(chuàng)設(shè)樂于傾聽的情境。我們知道，小學(xué)生課堂上的40分鐘不會一直聚精會神地傾聽，這主要是由他們的身理特點、心理特點和好動的性格特點決定的。要想使學(xué)生認(rèn)真傾聽，最主要的在于讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，因為我們知道：興趣是最好的老師。所以，在新課程改革的時代背景下，我們要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，融合教師本身的教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)孩子樂于傾聽的情境，使學(xué)生自我調(diào)節(jié)傾聽節(jié)奏，最終達(dá)到認(rèn)真傾聽的效果。例如，教學(xué)人教版五年級下冊《景陽岡》，教師導(dǎo)入可通過多媒體先給學(xué)生觀看動物世界中極其兇惡的老虎是怎樣捕食獵物的視頻，這為之后學(xué)生理解課文、認(rèn)識武松英勇打虎的英雄形象作了很好的鋪墊。無疑，這樣的情境導(dǎo)入可幫助學(xué)生達(dá)到最佳的傾聽效果。當(dāng)然，還有許多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡傾聽的情境都是可取的，比如故事導(dǎo)入、小老師展示等等。

3.結(jié)語

學(xué)會傾聽是一種能力，更是一種素養(yǎng)，也是達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。作為老師，我們要積極幫助、督促學(xué)生克服他們身上影響課堂學(xué)習(xí)中傾聽效果的不良因素，并精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練指導(dǎo)，使他們學(xué)會傾聽、善于傾聽，從而調(diào)動他們積極學(xué)習(xí)知識的興趣，從而達(dá)到最佳的傾聽效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王農(nóng)媛.《學(xué)習(xí)的策略》紅旗出版社1994年4月.

[2]孫景杰;走出三大“傾聽”誤區(qū)[N];中國教師報;2003年.