趙相玲

[摘 ?要：隨著新課程改革實(shí)施，傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已變得不再適應(yīng)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)疑能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以微課教學(xué)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用顛覆了以往模式化的英語(yǔ)教學(xué)模式，如果運(yùn)用得恰到好處，便可助力中學(xué)英語(yǔ)課程質(zhì)量的提升。中學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有的放矢，突出重點(diǎn)，適時(shí)利用微課互動(dòng)來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)效果，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)英語(yǔ);微課教學(xué)]

眾所周知，語(yǔ)數(shù)外是三大主科之一，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用。囿于多種因素以及教師水平影響，目前我們一些地方的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，形式過(guò)時(shí)，吸引力差，效率不高，影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。微課又叫微課程，產(chǎn)生于美國(guó)，最初叫“60秒課程”。經(jīng)過(guò)后期不斷的健全和完善，最終形成一種共識(shí)：微課以簡(jiǎn)短教學(xué)視頻為基本媒介，老師對(duì)應(yīng)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，開展的具有情景化、多樣化學(xué)習(xí)方法的小型線上網(wǎng)絡(luò)視頻課程。從此，微課便被廣泛學(xué)習(xí)和使用。

一、將信息技術(shù)融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨

從現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)提出的要求來(lái)看，優(yōu)化課程教學(xué)大概有兩種：一種是提高課堂教學(xué)效果即提高教師的教學(xué)水平;另一種是提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)興趣。相比以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，微課不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都進(jìn)行了創(chuàng)新。

1.教師更能抓住課程重點(diǎn)。微課應(yīng)用能夠在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升老師的課堂教學(xué)能力，因?yàn)榻處熆梢噪S時(shí)觀看微課系統(tǒng)庫(kù)中的教學(xué)案例，吸收并找到適合自己的教學(xué)模式，且微課的備課環(huán)節(jié)主要參照著教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心來(lái)進(jìn)行，歷經(jīng)多次甄別與調(diào)整，確保將核心內(nèi)容在最短的時(shí)間內(nèi)予以展示，更好地完成教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷的提升自身的英語(yǔ)教學(xué)能力。同時(shí)，微課及視頻互動(dòng)還提供授課方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、專家點(diǎn)評(píng)等特色服務(wù)，這對(duì)全方位、立體式提升教師的教學(xué)能力有非常重要的作用。

2.課堂內(nèi)容更加豐富新穎。在時(shí)間上，盡管利用微課教學(xué)并沒有嚴(yán)格限制，但探索使用微課來(lái)輔助教學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)老師常常會(huì)珍惜時(shí)間，倘若一個(gè)教學(xué)短片弄個(gè)40來(lái)分鐘，相當(dāng)于平日一節(jié)課的時(shí)間，那么微課的“微”這一要素便失去意義。同時(shí)，盡管時(shí)長(zhǎng)較短，但視頻教學(xué)過(guò)程始終圍繞著教學(xué)目的核心來(lái)開展。微課在形式上與以往課堂教學(xué)有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點(diǎn)，還能夠以具有信息化特征的方法來(lái)完善教學(xué)。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每名同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力都千差萬(wàn)別，在學(xué)習(xí)同一門課程知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生需要通過(guò)多節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而有的學(xué)生只要經(jīng)過(guò)教師稍加點(diǎn)撥就能掌握。由于課程教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，教師必須按照教學(xué)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展教學(xué)，無(wú)法兼顧到班上所有的學(xué)生，此時(shí)，微課就能派上用場(chǎng)。同學(xué)們能按照自己的知識(shí)短板和弱項(xiàng)來(lái)選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程視頻，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、將信息技術(shù)融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法路徑

1.強(qiáng)化教師微課課程理念。我國(guó)關(guān)于微課及視頻互動(dòng)教學(xué)起步較晚，中學(xué)英語(yǔ)老師們普遍對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位。為疲于應(yīng)付，中學(xué)英語(yǔ)教師在微課教學(xué)中往往只抓住精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時(shí)間來(lái)操作，忘記了教學(xué)的初衷，沒有很好的利用微課來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這也使學(xué)生無(wú)法真正的進(jìn)行微課課程學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有充分認(rèn)識(shí)、理解微課的課程理念才能熟練的進(jìn)行微課教學(xué)。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括能力水平、知識(shí)素養(yǎng)、情感培育等等，做到師德師風(fēng)高尚、專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅是英語(yǔ)教師立身的根本，也是英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。

2.確定微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則。中學(xué)階段的英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，這些內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)對(duì)內(nèi)容難以做出選擇，這影響到了英語(yǔ)微課教學(xué)不能有序的開展，再加上微課教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，結(jié)果可能使英語(yǔ)微課教學(xué)的效果不佳。因此，微課教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)有目的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)人教版“English around the world”時(shí)，一個(gè)重點(diǎn)就是了解掌握“While”在不同句式當(dāng)中表示的不同意思。那么在確立教學(xué)目標(biāo)后，微課的教學(xué)內(nèi)容就要圍繞其進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二個(gè)原則就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，注重新舊知識(shí)的銜接，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生的需求和實(shí)際的應(yīng)用意義。

3.明晰微課教學(xué)設(shè)計(jì)流程。微課時(shí)長(zhǎng)較短，在課程開端的導(dǎo)入上應(yīng)力求快速簡(jiǎn)潔。嚴(yán)格按照事先所構(gòu)想的教學(xué)目標(biāo)，采取易于接受的線性化思維，不斷讓課堂教學(xué)以明了的方式體現(xiàn)，盡最大所能讓教學(xué)線索清晰，并以此作為知識(shí)延伸的紐帶，讓同學(xué)們舉一反三，以現(xiàn)有知識(shí)去拓展。收尾要突出課程重點(diǎn)，將不易理解的部分重新強(qiáng)調(diào)，從而完成知識(shí)的歸納。比如學(xué)習(xí)“Healthy eating”，重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)有：ought to，think of，be tired of...，get away with，although/though/as/while/no matter/，put on等短語(yǔ)的意思以及在句式當(dāng)中的用法。在課尾階段，通過(guò)書本上的習(xí)題，進(jìn)行鞏固總結(jié)。這樣，通過(guò)課前、課中、課尾合理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)流程，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，時(shí)代在變化、社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展和目標(biāo)要求也越來(lái)越高，英語(yǔ)作為中學(xué)階段重要的一門科目，對(duì)學(xué)生升學(xué)以及終生發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，以微課和視頻互動(dòng)為媒介的信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更能起到很好的推動(dòng)作用。我們的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課實(shí)際應(yīng)用的探索和研究，并不斷的加以改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周成艷.新理念下信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2015，（18）：118.

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