黎麗娟

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，教師逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主能力上面，自主學(xué)習(xí)指的使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，小學(xué)階段使學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育階段，這一階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的就是在學(xué)習(xí)中充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，本文通過探討小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，為如何在小學(xué)階段利用自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);促進(jìn)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0176-01

引言：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要靈活的思維能力和邏輯分析能力，自主學(xué)習(xí)通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

自主學(xué)習(xí)通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠是數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效用，教師的任務(wù)不再是單純地向?qū)W生講解知識，而是通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可見，自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。首先，自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能夠在主動地解決問題的過程增加認(rèn)知能力。其次，自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，有著學(xué)習(xí)上的主動性和差異性，自主學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能力。最后，自主學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效完成，學(xué)生能夠積極地參與到課堂互動之中，發(fā)散自己思維。

2.發(fā)揮自主學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，如果對數(shù)學(xué)沒有興趣，就難以靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。例如，教師在講解“畫平行線”時，可以通過問題導(dǎo)入新課，通過問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過了平行線，大家先回憶一下平行線的特征?！比缓螅瑢W(xué)生在回憶了上節(jié)課內(nèi)容后，教師再說：“現(xiàn)在大家看PPT，有這樣一個問題，如果我們要畫一個平行四邊形，我們首先需要畫兩組平行線，那么，平行線如何畫呢？請大家分組討論一下畫平行線需要的工具以及相關(guān)步驟，然后我們來一起聽聽大家討論的結(jié)果。”通過這樣的方式，學(xué)生能夠很好地參與到課堂之中，這樣的問題也激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充滿興趣開始討論，然后，教師可以讓學(xué)生來分享討論的結(jié)果，有的學(xué)生說：“畫平行線需要直尺?！庇械膶W(xué)生說：“三角板也是需要的?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充道：“用直尺和三角板一起才能畫出平行線?！蓖ㄟ^討論，學(xué)生都對如何畫平行線有了大概的想法，接著，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐，看自己所猜測的方法能否畫出正確的平行線。最后，教師再進(jìn)行講解：“用左手固定支持，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，將三角尺緊貼著直尺進(jìn)行移動，然后在合適的位置畫出另一條直線?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)興趣高漲，自己動手實踐也是他們自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而將自主學(xué)習(xí)融入到課堂之中。例如，教師在講解“角的度量”時，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師在黑板上畫出不同度數(shù)的角，然后引導(dǎo)學(xué)生：“大家思考應(yīng)該用什么工具和方法進(jìn)行測量這些角的度數(shù)。我們再讓同學(xué)們上前來示范如何測量。”小學(xué)生的思維不夠健全，課堂上習(xí)慣性地依賴于教師，因此，教師應(yīng)該多增加一些思考題來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從簡單的問題入手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。接著，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。例如，還是在教學(xué)角的度量時，教師引導(dǎo)學(xué)生：“大家先預(yù)習(xí)如何進(jìn)行角的度量，在書中找到相應(yīng)的步驟并勾畫下來，在你不懂得地方做下記號?！蓖ㄟ^這樣的方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)知識中很好地鍛煉到了自主學(xué)習(xí)能力，通過記筆記進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自己的主動性。學(xué)生體會到通過自己的學(xué)習(xí)也是能夠掌握相應(yīng)知識的，從而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)揮自己自主性。

2.3 加強(qiáng)課堂互動，活躍學(xué)生思維

課堂互動能夠展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)貌，使學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，教師不應(yīng)該一味的講解而忽略學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的中心地位，在課堂上采用更多的課堂互動是自主學(xué)習(xí)的一個重要方面。例如，教師在講解“口算除法”時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)口算除法之前，先讓我們來預(yù)習(xí)一下口算乘法，有哪位同學(xué)愿意來給我們出題的呢？”這樣，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，他們的積極性也相應(yīng)被調(diào)動起來了，紛紛舉手想要來出題，教師再讓一位同學(xué)將自己出的口算題寫在黑板，如：300×5=？7×800=？其他同學(xué)的注意力也能維持在課堂之中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算之后，可以說：“大家對乘法都掌握得很好了，那么接下來我們就進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)。大家看黑板，有這樣幾個算式：1500÷5=？1500÷300=？大家先小組內(nèi)進(jìn)行討論，接著我們再讓每個小組的代表來為我們解答?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生都能貢獻(xiàn)自己的一份力量，有了任務(wù)的激勵，學(xué)生能夠積極動腦思考，在與其他學(xué)生的交流中獲取有用信息，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)都有0。最后，教師在對除法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行除法的口算有下列步驟：先看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)，被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用。前面的數(shù)相除。這樣，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后將自己得到的結(jié)果與教師給出的結(jié)果進(jìn)行對照，能夠增加學(xué)生對知識的印象，同時發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

3.結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂互動，從而更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例.中國教育技術(shù)裝備.

[2]劉文選.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略摭談[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：56.