李育虹

摘要：語(yǔ)文素喬的喬成是小學(xué)語(yǔ)文教字的重點(diǎn)要求，也是小字語(yǔ)又教字大綱的重要教字目標(biāo)之一。語(yǔ)又素喬的喬成，可以為字生日后學(xué)習(xí)各門(mén)類(lèi)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和對(duì)策三方面入手，圍繞小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0180-01

引言：這些年來(lái)，語(yǔ)文在教育界中的主體地位逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)并且越來(lái)越突出。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入思考語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的的小學(xué)語(yǔ)文教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子語(yǔ)文認(rèn)知，做到真正的學(xué)以致用

小學(xué)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文認(rèn)知的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文的教育目的主要是教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，在識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。新課標(biāo)要求教師要以此為主要目標(biāo)，著力于構(gòu)建小學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字在不同文章以及語(yǔ)言環(huán)境中的不紅色彩，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己理解不同文本或者語(yǔ)境下語(yǔ)言文字的含義與感情色彩的能力，最后做到真正的學(xué)以致用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們探索自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握方法比熟記知識(shí)重要得多。我們的教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的宗旨，所以，教師需要讓學(xué)生自己在不斷的閱讀中提升理解認(rèn)知能力。并且在旁指導(dǎo)學(xué)生不斷思考、探索，直至其自主摸索出屬于自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一套方法。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

語(yǔ)文可以通過(guò)生動(dòng)的文字描述幫助學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的情景，以此去培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象能力，一步步提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的鑒賞水平。同時(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，使他們能夠快速建立良好的審美觀并且養(yǎng)成良好的審美能力。尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生在腦海中想象每句詩(shī)所描繪的一個(gè)情景，以此來(lái)進(jìn)行分析、品讀。讓學(xué)生深刻感受自然與人文碰撞產(chǎn)生的美麗意境，幫助他們感受美、領(lǐng)悟美。

2.2 繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國(guó)文化博大精深，許多傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。以此來(lái)培養(yǎng)并且提供提高他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。因此，應(yīng)該將更多的中華傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)之中。讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中領(lǐng)略其精華所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的歸屬感，讓更多的孩子主動(dòng)承擔(dān)起傳承并且發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重?fù)?dān)。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)改進(jìn)策略

3.1 需要進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建目標(biāo)

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，具體到不同的學(xué)齡層次，甚至不同的年級(jí)層次，還需要從事一線(xiàn)教學(xué)的教師在實(shí)踐中進(jìn)行探討。如何在國(guó)家總體要求的前提下制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)，這是亟須明確的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)不明確，或者是認(rèn)知差異，必然會(huì)反映到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中。有的老師認(rèn)為完成了教學(xué)大綱的教學(xué)要求就是做好了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，有的老師認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)懙煤米?、做得好文就是完成了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。我們認(rèn)為，目標(biāo)應(yīng)該是一種經(jīng)歷“上限”狀態(tài)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的終極理想成果，因此明確性是其重要要求。只有明確，才能應(yīng)用并指導(dǎo)實(shí)踐。而這一點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還不是很理想。

3.2 課堂教學(xué)架構(gòu)應(yīng)更加科學(xué)合理

課堂教學(xué)架構(gòu)，涉及教學(xué)諸要素的排列組合。老師、學(xué)生、教具等都是課堂教學(xué)架構(gòu)的有機(jī)組成。而從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)架構(gòu)依然延續(xù)著老師照本講授，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講，以考試為終極目的的情況。此種教學(xué)方式是一種歷史的延續(xù)，其有合理的地方，但是不可否認(rèn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)要求的提高，此種教學(xué)方式已經(jīng)滯后，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。因此，課堂教學(xué)架構(gòu)如何能夠貼近社會(huì)需要和時(shí)代需要，需要我們進(jìn)行思考。

3.3 營(yíng)造更好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境從廣義上包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩部分，但這里主要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教學(xué)的軟件環(huán)境。從目前的狀況來(lái)看，相比英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)文往往處于不受重視的地位。造成這種現(xiàn)狀的原因是社會(huì)功力心在作怪，是成績(jī)至上的應(yīng)試教育在影響。小學(xué)生是不能明辨是非的，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和老師都成了其中的重要推手。

3.4 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重視

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的一種教育理念，但素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不完全是對(duì)立的。然而，在巨大升學(xué)壓力的影響下，很多教育工作者和家長(zhǎng)不得不逼迫孩子為了成績(jī)而不斷為應(yīng)試沖鋒，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在主觀上進(jìn)行了對(duì)立，背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際生活

加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，以便于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

如《荷葉圓圓》教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體播放荷葉的視頻導(dǎo)人新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生觀看后談?wù)劯惺?，以便于直觀感受荷葉的特點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，成為一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的人。故此，需要結(jié)合實(shí)際情況引入實(shí)際生活實(shí)例，針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深層次挖掘教學(xué)資源，以便于加深知識(shí)理解和記憶，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，把握語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，把握學(xué)科知識(shí)意義，以便于為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供長(zhǎng)久動(dòng)力支持，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂綜合實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)校起著責(zé)無(wú)旁貸、肩挑大梁的重要作用。在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，教師要義無(wú)反顧地承擔(dān)起改革的重任，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)建設(shè)。在平時(shí)的工作中，要認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新，尊重每一個(gè)學(xué)生，將小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育落實(shí)到課堂綜合教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。

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