李文君

摘要：《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力……”可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主體，實(shí)施創(chuàng)造性體育教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛能，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)? 創(chuàng)新思維能力? 培養(yǎng)策略

[分類號]? G807

指活動的創(chuàng)造意識和精神，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，體育教師只有在教學(xué)中大膽地探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)動中思考、在實(shí)踐中探究和在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，只有這樣才能充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正體現(xiàn)出學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體作用和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門

當(dāng)今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)模式日見豐富，但部分體育老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：整隊(duì)形、慢跑步、準(zhǔn)備操……導(dǎo)致學(xué)生覺得體育課上枯燥無味，思維意識處于封閉狀態(tài)。常言道：“好的開頭是成功的一半。”因此，體育教師只有精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，才能充分激發(fā)出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。如在課一開始的慢跑中可設(shè)立一個“喊數(shù)抱團(tuán)”的小游戲：教師當(dāng)購物員去菜場買菜，男生是1元的白菜，女生是0.5元的青菜，讓學(xué)生圍成一個圈慢跑起來，教師在中心去“買菜”。當(dāng)教師隨意喊出買3元錢的菜時，學(xué)生迅速湊出3塊錢的菜，并抱在一起，沒有湊出的學(xué)生“獎勵”兩個下蹲起?？梢姡@樣的課堂導(dǎo)入，不但讓學(xué)生在愉快的游戲中活動開了肢體，達(dá)到了熱身和做準(zhǔn)備活動的目的，而且在無形中開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，為拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間做好了鋪墊的作用。

二、巧用語言激勵，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望

思維欲望是藏在一個人深層意識中的一種動力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。因此教師在教學(xué)過程中要針對小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多種語言激勵法來鼓動學(xué)生，逐步誘發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。

（1）學(xué)生獲得成功時激勵。體育課堂教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的高低，因此當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步時，教師要及時用語言來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“哇！你真聰明，做的比老師還好，老師佩服你！”“你的進(jìn)步真大呀，老師為你感到很高興！”……

（2）學(xué)生互相合作時激勵。無人不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最期望的是戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)成功，獲得認(rèn)同，得到獎勵。因此教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)多樣的合作學(xué)習(xí)方式，比如個人競爭、分組比賽等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會向別人展示出自己的亮點(diǎn)，滿足他們體驗(yàn)成功的內(nèi)心渴望和需求。如“你跑得真快呀，加油，爭取拿下冠軍！”“你投得好遠(yuǎn)呀，不要驕傲，再用一點(diǎn)力，有的同學(xué)要超過你了！”

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛能

老話說，習(xí)慣成自然。是的，好多體育教師在長期的教學(xué)過程中形成了一種自身的教學(xué)模式、方法和手段，如一貫采用同樣的教法，就會束縛學(xué)生思維的空間和欲望。因此教師在教學(xué)中應(yīng)隨機(jī)創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能挖掘出學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能。

（1）創(chuàng)設(shè)“游戲”情境。小學(xué)生天真活潑、特愛新鮮，因此教師在教學(xué)中可采用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，教師可采用“袋鼠跳”的游戲，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)會雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動作要領(lǐng)，較快地掌握要學(xué)的知識。

（2）創(chuàng)設(shè)“故事”情境。小學(xué)生愛“玩”，因此教師在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生覺得有趣而好玩，從而主動參與練習(xí)，快速掌握正確的動作要領(lǐng)。如在教學(xué)生單、雙腳跳時，可給學(xué)生營造一個小花貓、小白兔、小青蛙、小山羊等的故事情境，讓學(xué)生在模仿動物跳躍中完成單、雙腳跳的練習(xí)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的情境還有很多種，比如：創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑” 情境、創(chuàng)設(shè)“交流”情境、創(chuàng)設(shè)“生活”情境等，但不管創(chuàng)設(shè)哪種情境，目的都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成和重點(diǎn)的解決及難點(diǎn)的突破。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

不難看出，在教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)，雖然在一定的程度上挖掘出了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，但要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，教師在教學(xué)中仍必須合理選擇一些優(yōu)化的教學(xué)方法，并且要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，盡量做到少講，把每個教學(xué)內(nèi)容中具有一定思考價值的問題都留給學(xué)生，讓學(xué)生從多角度去用多種方法自行解決，才能達(dá)到其目的。

（1）“講解示范”教學(xué)法。“講解示范”教學(xué)法并不是規(guī)定教師把學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容和具體動作都一一告知學(xué)生和示范給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣的話既流失了學(xué)生主動練習(xí)的時間，又錯過了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良機(jī)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)情將其教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）“分組競賽”教學(xué)法。體育與健康課程是一種以身體練習(xí)為主的課程。所以在體育教學(xué)中教師可采用“分組競賽”教學(xué)法，即只要精講一下學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作要領(lǐng)，然后采用分組競賽的方法，讓學(xué)生在比賽中得到實(shí)踐，在比賽中解決問題。這樣能進(jìn)一步加深學(xué)生對動作技術(shù)的理解與掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

隨著新課改的不斷發(fā)展，創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)法層出不窮，如“交流討論”教學(xué)法、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法、“情景設(shè)計(jì)”教學(xué)法……只要我們根據(jù)多方面的客觀條件，選擇行之有效的教學(xué)法，體育課堂教學(xué)的效果將會得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力也會逐步得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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