劉艷如

摘 要：轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念，是當(dāng)今時代對于教師授課提出的新指標(biāo)。提高學(xué)生對跨文化知識的興趣，是每位英語老師的追求。本文從利用英文歌曲改善同學(xué)們對英文知識的理解、對閱讀技巧的提高等各種角度，講述英文歌曲在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;高中英語;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)踐

長久以來，高中英語教育模式的枯燥性乏味性使得學(xué)生對英語課堂的興趣愈發(fā)低迷。在這種情況下，優(yōu)美的英語歌曲，不僅將課堂的氛圍活躍化，而且還使本來乏味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣新穎，接下來，本文將從如何充分運(yùn)用英文歌曲，激發(fā)學(xué)生對英語單詞知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們對閱讀英文材料的興趣等方面作具體的闡述。

1.英文歌曲在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

英文歌曲的好處體現(xiàn)在多個方面，下面筆者將從英文歌曲可以提升學(xué)生對英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對英文材料的理解方面，闡述英文歌曲在英語教學(xué)中的重大作用

1.1英文歌曲可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多年以來，在英語教學(xué)的過程中，課堂的講課效率低下，學(xué)生的熱情低沉，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面長期處于被動地位。課文的逐字逐句翻譯，句式結(jié)構(gòu)語法的一個個重復(fù)講述，無不體現(xiàn)了英語教育工作者的無私奉獻(xiàn)。但作為接受方的同學(xué)們，學(xué)起來卻味如嚼蠟，對英語學(xué)習(xí)的興趣少之又少。因此，將英文歌曲巧妙的帶入課堂，將是高中英語教學(xué)方法的重大突破。在課堂開始之前，教師可以利用教室多媒體播放大多數(shù)學(xué)生喜愛的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)的氛圍，例如在教學(xué)“Friendship”時可以播放《Season in the sun》、《Tonight I feel close to you》等。這些歌曲中的單詞簡單，旋律優(yōu)美，用直接明白的方式呈現(xiàn)出友誼真實(shí)的模樣，讓學(xué)生體會到友情的珍貴，使同學(xué)能夠更好的理解本單元的主題。

1.2英文歌曲可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力與理解力

單詞的記憶向來是英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，每日的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們倍感乏味。然而由眾多詞匯組成的英文歌曲，可以開辟出一種新的英語單詞的記憶模式。例如在學(xué)習(xí)“wherever ”和“whatever”時，為了使同學(xué)對此重點(diǎn)詞匯印象深刻，可以在課堂上播放《Right here waiting》這首歌曲，歌曲中上述兩個高頻詞匯反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生可就此進(jìn)行理解、歸納和記憶。歌詞中富含韻律的歌詞，深受學(xué)生們的喜愛，給學(xué)生們留下了深刻的印象，由此，學(xué)生對于該歌曲的印象增加，同時對于該曲中重點(diǎn)詞匯的記憶也更加深刻，難以忘卻。在另一方面，英語知識通過歌詞潛移默化的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，也引發(fā)學(xué)生對于英語知識的更深一步探知的欲望。

2.英文歌曲在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

大部分從事英語教育的工作者能夠清醒的認(rèn)識到英文歌曲在英語學(xué)習(xí)方面的重要的作用，因此，他們大多數(shù)會盡量的在課堂上引入英文歌曲輔導(dǎo)教學(xué)。這體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的各個方面。

2.1聽力學(xué)習(xí)和英文歌曲教學(xué)的完美結(jié)合

“提出問題-聽材料-回答問題”這種老套的聽力教育模式，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭棄心理，然而歌曲教學(xué)可以很好的解決這一問題。在難度方面，歌曲的播放速度很快，因此可以給出首字母，降低聽力的難度。在這一學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們一方面領(lǐng)略到了歌曲的魅力，一方面了解了與文章相關(guān)的一些單詞內(nèi)容，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了牢固的基石。

2.2語法學(xué)習(xí)和英文歌曲教學(xué)的完美結(jié)合

眾望所歸，語法填空題移出了高考的英語試卷，讓學(xué)生老師共同脫離語法學(xué)習(xí)的苦海，給了學(xué)生老師欣賞美妙英文歌曲充分的時間。

例如，在進(jìn)行定語從句的教學(xué)過程中，可以通過《Because You Loved Me》這一首滿是定語從句的歌曲，來作為帶領(lǐng)學(xué)生走入定語從句學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的在特殊的語境中了解、掌握語法知識。

2.3閱讀學(xué)習(xí)和英文歌曲的完美結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀的重要性愈加凸顯，因此在課堂中將英文歌曲融入閱讀尤為重要。例如，在講授高中英語課本一個話題為“Earthquake”的單元時，教師可以利用PPT進(jìn)行一些地震畫面的展示，同時配以《You Raise Me Up》的歌曲當(dāng)作背景音樂，高效的帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)谌胝n堂，融入該單元的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生超乎尋常的反響，從而達(dá)到了該堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.4口語學(xué)習(xí)和英文歌曲的完美結(jié)合

口語是評判一個人英語能力的重要指標(biāo)，用英文歌曲來引導(dǎo)口語教學(xué)，極大程度上能夠使同學(xué)正確的模仿英文歌曲中標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。在一般的英語口語課上，選擇較為通俗易懂的英文歌曲，能夠充分提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們能夠更好更多的說英語。

筆者以前嘗試過在英語口語課上，向同學(xué)們播放英文歌曲“Take Me To You Heart”，并督促同學(xué)們把握歌曲的節(jié)奏，進(jìn)行哼唱，暢想這個歌曲的創(chuàng)作背景，之后，又將他們分為不同的小組，進(jìn)行該英文歌曲創(chuàng)作背景的討論，并將其改編成為一個小事件，然后每組的成員中選出一名同學(xué)來進(jìn)行班級內(nèi)的事件展示。這種方法，不僅提高了同學(xué)們說英語的能力，而且還鍛煉了同學(xué)們的思考辯證能力，有利于英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

2.5詞匯學(xué)習(xí)和英文歌曲的完美結(jié)合

充足的詞匯量是英語學(xué)習(xí)的重要基石，也是一個人英語能力的重要體現(xiàn)。但是，在如今的英語學(xué)習(xí)中，單詞背不過，以及背過也不會應(yīng)用是極其普遍的現(xiàn)象。因此將詞匯學(xué)習(xí)和英語歌曲充分結(jié)合，為提高學(xué)生詞匯記憶能力提供了良好的契機(jī)。

以高中課本主題為“First Aid”的一單元為例，教師在向同學(xué)們教授該單元知識時，可以引入《Be What You Wannab》等歌曲，督促同學(xué)們根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行英文單詞的填寫，通過這種形式，學(xué)生可以掌握該單元的許多相關(guān)詞匯。

3.總結(jié)

由以上具體實(shí)踐可知，英文歌曲融入課堂不失為一個英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的良好契機(jī)，歡快的節(jié)奏，不止可以活躍課堂的氛圍，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)得快樂，老師也教得快樂，達(dá)到了某種程度的雙贏。英語歌曲的融入，讓傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫煥發(fā)出新的活力，它不僅滿足了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求，也為學(xué)生長久學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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