周小紅

摘 要：幼兒早期閱讀，是指幼兒前期所進行的閱讀活動。幼兒他們自己看書，聽成人講故事，自己根據故事想象情節(jié)，感受故事以及復述故事情節(jié)等都屬于幼兒早期閱讀。本文通過對各幼兒園進行填寫問卷、實地觀察以及深入探討等，找出幼兒早期閱讀存在的現狀問題，分別從社會、幼兒園、家庭、幼兒自身四方面進行成因分析，并針對四大原因找出相應的培養(yǎng)策略，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：幼兒;閱讀;早期閱讀

引言

1、閱讀：指辨認和理解其表現形式為一系列文字符號的書面語言，并將書面語言轉換為有意義的言語的能力。

2、早期閱讀：指幼兒園和家庭通過對幼兒進行視覺材料刺激，幼兒接受信息刺激，通過辨識、觀察、思維等對內容進行初步理解，表述自己的觀點看法的認知過程。

一、探索的意義

幼兒的語言能力是在不斷的使用過程中發(fā)展起來的，因此為幼兒提供一個孩子想說、喜歡說、敢說并有機會說的語言環(huán)境是促進幼兒語言發(fā)展的關鍵。《幼兒園指導綱要》中明確規(guī)定幼兒教師務必要通過書籍、繪畫等方式培養(yǎng)提高幼兒的閱讀能;幼兒在閱讀中能夠獲得新知識及新體驗，指導幼兒明辨是非的能力，使幼兒通過閱讀理解掌握各種生活經驗及科學知識?，F階段，幼兒家長雖然已經意識到幼兒早期閱讀的重要性，但是對其真正價值和內涵并不能完全把握，因此缺乏對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的科學認知.

二、幼兒早期閱讀的重要性

分析幼兒閱讀特征可知，幼兒閱讀對其思維成長有著重要的意義。借助早期閱讀，幼兒能夠積累大量的書面語言和日常口語，認識基本的語法規(guī)則，了解標點符號的正確使用方法。在長久的早期閱讀訓練下，幼兒能夠提高自己的語言組織能力和邏輯思維能力，改善自己說話不流暢，普通話方言音嚴重的問題。以此來優(yōu)化幼兒的語言表達能力，讓其閱讀，表達更加規(guī)范化和書面化，也為幼兒進入小學階段學習打下堅實的基礎。經過口語和早期閱讀教學，很多幼兒園教師和家長都會發(fā)現，通過提問形式的閱讀方式，幼兒閱讀的速度+分快，且能夠一邊閱讀一邊思考，總結閱讀的人物、故事內容，對比一些沒有經過閱讀訓練的幼兒，在缺乏一定指導性和引導性教學環(huán)境下，幼兒閱讀后往往問三不知，不能夠從閱讀中獲得知識。

1.早期閱讀能力培養(yǎng)意義

幼兒教師是幼兒知識和思維的啟蒙者，借助早期閱讀形式，幼兒能夠獲得更多專業(yè)的知識，實現幼兒園教學價值。對此，建議教師要明確幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義正確為其指定教學目標，完成教學任務。首先，建議教師正確認識閱讀教學意義，改善以往“識文斷字”的閱讀教學目標，要將幼兒的智力啟發(fā)、思維興趣放在首要位置。其次，教師需要糾正以往“獨辟蹊徑，過于早教”的教學意識，不能急于求成，不切實際地要求幼兒在閱讀中掌握大量的生詞生字，要減輕幼兒的學習負擔，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、幼兒早期閱讀培養(yǎng)策略

1.選擇最適合幼兒的閱讀材料

每一位幼兒都會對這個多彩繽紛的世界充滿好奇，尤其是未見過的事物，因此，在幼兒教學過程中應充分利用幼兒強烈的好奇心，閱讀則是改變人生價值觀、世界觀的重要途徑.因此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣應從小開始。首先，年齡段不同的孩子對閱讀書籍的要求也不同，所以在為幼兒選擇閱讀材料時務必要符合幼兒的實際情況及其自身要求，幼兒多喜歡色彩鮮明、情節(jié)簡單、圖文并茂的書籍，教師在選擇書籍時需偏向以這些特點為依據進行挑選。小班學生由于年齡小，缺乏穩(wěn)定性，注意力難以集中，因此在選擇書籍時應傾向于內容短小、簡單易懂的書籍：中班的幼兒相對懂事-些，他們的觀察力更細致，想象力也更高一些，因此教師可為其挑選一些具有思維性和感染力的書籍：大班的幼兒的特點則是對新奇的事物充滿好奇，同時具備一定的欣賞能力，教師就需要選擇一些具有故事情節(jié)及富有想象力的書籍。其次，將閱讀書籍置于幼兒可觸及的地方，這樣能夠促進幼兒主動選擇自己喜愛的書籍，使其主動的去探索和體驗閱讀的樂趣，從而使其形成樂于閱讀的良好習慣。第三，教師在進行閱讀授課時，應以生動的口吻為幼兒介紹書籍的內容，使幼兒能更喜歡這個故事情節(jié)，調動起主動閱讀的積極性。

2.營造良好閱讀環(huán)境

對于一個孩子來說，無論做任何事環(huán)境都是一個非常重要的因素，良好的閱讀環(huán)境是幼兒閱讀活動開始的基礎，良好的閱讀環(huán)境更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，而閱讀環(huán)境主要有兩個部分，即物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境主要指的是閱讀材料，老師應依據幼兒的年齡特征.興趣愛好為依據對閱讀書籍進行適當的調整;精神環(huán)境即閱讀氛圍，一個愉快.輕松、充滿閱讀氣氛的環(huán)境對幼兒閱讀能力的提高有著至關重要的作用：在幼兒園教室，教室應將閱讀區(qū)設置在靠窗位置，確保光源充足，以免幽暗的環(huán)境閱讀給孩子的眼睛造成傷害：每天在規(guī)定的時間段內帶領孩子閱讀，確保了閱讀時間的固定性和有效性。每個孩子都希望得到老師或者家長的肯定及關注，因此，成人的關注與引導能夠促進幼兒可對閱讀有長期持久的興趣，且提升閱讀積極性，促使幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

3.加強親自閱讀，提升家庭閱讀水平

幼兒閱讀水平的提高不僅要 依靠幼兒園教育，家庭教育也是非常必要的。家長要提高自身知識修養(yǎng)，一個家庭中，如果家長愛看書，那么他的孩子也會非常喜愛看書，孩子的每個習慣都是先從家庭中養(yǎng)成的，因此家長務必提升自身教育知識，提高教育水平：生活中，增加親子時間，家長每天要忙于工作，孩子白天要上幼兒園，親子時間減少了，很多家長回家后就讓孩子自己玩嬰或是看電視，這樣做會使孩子好不容易在學校培養(yǎng)的閱讀習慣毀于一旦，這就要求家長在業(yè)余時間一-定要增加親子閱讀時間，多陪孩子讀書，鞏固幼兒早期閱讀習慣。

四、結語

早期閱讀是學習的基礎，是幼兒接觸書面語言的開端，它在幼兒的語言發(fā)展過程中極其重要，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展進步。立足于中國教育國情，目前還有許多人對早期閱讀的認識和實踐存在誤區(qū)。因此，幼兒早期閱讀的問題，需要社會、幼兒園、家庭以及幼兒自身各方面的努力與配合，這是一個細斟慢酌的過程，不能急于一時，這樣才能共同致力于幼兒閱讀能力的提高，哈樂帝說過：孩子以有意義的方式學習成為什么樣的人，學習怎樣做事，學習如何行動和如何與人互動等，他所學習的是一個有意義的行為系統(tǒng)，換句話說，他在學一個意義符號的系統(tǒng)，而早期閱讀正是這個系統(tǒng)的一部分。

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