韋載舞

[摘 ?要：閱讀打開(kāi)了人們的視野，讓人們的生活圈得到延伸，知識(shí)儲(chǔ)備更加充沛，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不僅能夠消遣時(shí)光，還能夠熏陶幼兒的心靈，在提高知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，也不失為一種良好的心理健康教育形式，而幼兒的閱讀能力不足，需要家長(zhǎng)的輔助與引導(dǎo)，親子時(shí)光中幼兒的閱讀興趣往往比獨(dú)立閱讀更高，農(nóng)村在幼兒家庭親自閱讀上還存在很多的問(wèn)題，本文就依據(jù)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行概述，提出部分閱讀意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;家庭;親子閱讀;開(kāi)展對(duì)策]

一、引言

農(nóng)村的閱讀量不高，農(nóng)村居民普遍文化水平低，親子閱讀時(shí)家長(zhǎng)本身就缺乏耐心，導(dǎo)致幼兒親子閱讀的機(jī)會(huì)很少，縱觀農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀，家庭教育并為引起重視，因此本文進(jìn)行調(diào)查取證，分析現(xiàn)階段實(shí)際存在的農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀問(wèn)題，以此找尋策略提供親子閱讀的相應(yīng)幫助。

二、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村家庭重母親教育，輕父親教育

喪偶式帶娃在農(nóng)村較為常見(jiàn)，多是父親外出勞作，母親一方面要顧及家庭勞作，一方面來(lái)顧及孩子的教育問(wèn)題，不僅父親在家庭教育中處于缺失地位，且父親農(nóng)業(yè)勞務(wù)，或者外出務(wù)工常年不在家占用的時(shí)間較多，很少來(lái)陪伴幼兒，幼兒教育難以抽出時(shí)間來(lái)，父親對(duì)于教育問(wèn)題意識(shí)不夠，甚至難以實(shí)現(xiàn)言傳身教。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)重知識(shí)，輕閱讀興趣的培養(yǎng)

農(nóng)村家庭教育更加注重應(yīng)試結(jié)果，孩子的書(shū)面成績(jī)，計(jì)算能力等是教育的核心，對(duì)于閱讀，一方面農(nóng)村的閱讀資源本身不多，一方面閱讀不能快速直接的提升成績(jī)，閱讀背誦相對(duì)較被重視，但閱讀思考較被忽視。

3.農(nóng)村家長(zhǎng)在親子閱讀中缺乏主動(dòng)性

農(nóng)村家庭閱讀的發(fā)起人多是孩子，當(dāng)幼兒在閱讀中遇到了問(wèn)題，可能會(huì)問(wèn)詢家長(zhǎng)，解答困惑，但家長(zhǎng)參與的時(shí)間不多，多是在幼兒閱讀后家長(zhǎng)來(lái)考察，而非在閱讀中積極參與，家長(zhǎng)很少自發(fā)發(fā)起閱讀。

三、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的問(wèn)題歸因

1.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的價(jià)值觀念缺乏認(rèn)識(shí)

農(nóng)村家庭對(duì)于教育問(wèn)題上，還留存較為傳統(tǒng)的認(rèn)知，閱讀的目標(biāo)僅僅為了識(shí)字寫(xiě)字，幼兒閱讀處于一個(gè)被迫的狀態(tài)，家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀是幼兒自己的事，無(wú)需參與，且閱讀中較為重視最終幼兒學(xué)到了幾個(gè)字，而不重視幼兒閱讀中是否感興趣，他們有哪些奇思妙想，導(dǎo)致幼兒排斥閱讀，部分幼兒年幼開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)角色扮演的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

部分農(nóng)村觀念十分陳舊，父親較為嚴(yán)厲或者全然不顧幼兒的教育問(wèn)題，通常來(lái)看幼兒尋找母親的幾率較高，但問(wèn)詢父親閱讀問(wèn)題的幾率很低，父親自然而然的淡出教育環(huán)境，自認(rèn)為一切都應(yīng)交付于母親，在勞作時(shí)間長(zhǎng)，較為疲勞的情況下，更是忽視幼兒成長(zhǎng)問(wèn)題。

3.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)及需要缺乏認(rèn)識(shí)

不同的幼兒階段，隨著幼兒的年齡與身高增長(zhǎng)，可選擇對(duì)應(yīng)的閱讀信息來(lái)學(xué)習(xí)，如圖畫(huà)、童話，年紀(jì)大一些可閱讀一些科普讀物、寓言故事等，而農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)于這些問(wèn)題了解的不多，閱讀起來(lái)較為隨意，閱讀的素材很少。

四、農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的方式

1.家長(zhǎng)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

應(yīng)改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)閱讀環(huán)境的認(rèn)識(shí)，部分的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件不足，幼兒在閱讀時(shí)只能趴在床上（炕上），對(duì)肌肉骨骼的發(fā)育不利，很容易疲累導(dǎo)致幼兒放棄閱讀，家庭沒(méi)有安置書(shū)桌等，餐桌不夠衛(wèi)生不適合閱讀，幼兒閱讀中家長(zhǎng)與人大聲閑談導(dǎo)致幼兒分心，應(yīng)建議在家庭中，有條件的情況下設(shè)置書(shū)桌，沒(méi)有條件的情況下創(chuàng)造條件，可在餐桌上鋪設(shè)餐布用于閱讀，在書(shū)桌上準(zhǔn)備飲用水，在良好的天氣開(kāi)窗通風(fēng)，聽(tīng)著農(nóng)村嘰喳的鳥(niǎo)鳴，閱讀氛圍自然衍生，另外由于部分家長(zhǎng)需要種田等，可帶著幼兒到田間，家長(zhǎng)勞作時(shí)幼兒在樹(shù)下閱讀，也不失為一種風(fēng)趣。幼兒可大聲念書(shū)，家長(zhǎng)邊聽(tīng)邊糾正錯(cuò)誤，這樣的閱讀陪伴也讓幼兒對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，并急于表現(xiàn)自己而加強(qiáng)閱讀累積。

2.家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為孩子選擇合適的圖書(shū)

可結(jié)合農(nóng)村的教育條件，按照幼兒的喜好選擇讀物，目前部分地區(qū)在廣告宣傳上會(huì)沿街發(fā)放畫(huà)冊(cè)，商店廉價(jià)售賣(mài)過(guò)期報(bào)紙，一些二手讀物論斤來(lái)稱，這些都可以成為農(nóng)村閱讀資源，家長(zhǎng)了解幼兒的喜好，選擇他們喜歡的書(shū)籍，讓幼兒對(duì)閱讀抱有期待心理，同時(shí)考慮到幼兒的能力，選擇帶有拼音、插畫(huà)等書(shū)籍，同時(shí)注意紙質(zhì)翻閱中的安全，選擇硬質(zhì)卡片等識(shí)字。

3.家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

可在家庭設(shè)計(jì)讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)日，如某一天家長(zhǎng)不如平常那樣忙碌，就設(shè)立為讀書(shū)日，與幼兒一同讀書(shū)，每天的晨起，或者是晚睡之前，與幼兒一同閱讀故事，讓幼兒持續(xù)進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將閱讀當(dāng)做是與三餐一樣重要的事，陪伴幼兒閱讀，引導(dǎo)幼兒想象，提高閱讀效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村家庭閱讀中，家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒構(gòu)建閱讀的橋梁，通過(guò)言談舉止引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去閱讀，并有耐心的指導(dǎo)幼兒閱讀，選擇適合他們的讀物，讓他們對(duì)閱讀抱有興趣、信心，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陶翠萍.城市幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[2]祁道林，李春華.河池市中班幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀的研究基于一個(gè)小樣本問(wèn)卷調(diào)查的分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

[3]張潺.幼兒期親子圖畫(huà)書(shū)閱讀的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.