劉琦

摘要：德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在當(dāng)前實(shí)施德育的應(yīng)用方法中，將其與學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)系，相互滲透，有很好的效果。作者結(jié)合多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透對策

面向農(nóng)村小學(xué)生開展的教育工作中，德育應(yīng)與學(xué)科文化知識教學(xué)進(jìn)行整合，潛移默化地發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的效果，才有助于德育的實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課程，有著一定的邏輯性，將其與德育相結(jié)合，豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，才能推動聯(lián)合教學(xué)下教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、充分挖掘教材內(nèi)容。滲透德育

要更好地聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及德育的相關(guān)內(nèi)容，教師首先要做到吃透教材，善于挖掘隱藏于數(shù)學(xué)教材中與德育相關(guān)的知識點(diǎn)，緊密聯(lián)系起來，提煉其中蘊(yùn)含的道理，才能體現(xiàn)出德育工作的育人功能。具體針對農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生，由于多年來受到環(huán)境條件的限制，學(xué)生的知識面有限，但農(nóng)村小學(xué)教育也有其他小學(xué)教育難以比擬的優(yōu)勢，即實(shí)踐活動開展的平臺更廣，尤其體現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容中，如涉及植樹、節(jié)約用水用電等，教師均可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，將應(yīng)用題中蘊(yùn)含的環(huán)保意識和節(jié)能意識挖掘出來，成為鮮活的德育素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)所用，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境，滲透道德思想

曾有著名的教育家說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們整個(gè)身心充滿歡樂。”由此可見，教師有意識地為農(nóng)村的小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其沉浸其中，感受收獲知識的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與自信心，非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入德育內(nèi)容，教師就要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，找到能夠讓學(xué)生感受到快樂的元素，再將其結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容開展教育，只有明確這一重要的聯(lián)系，形成推動教學(xué)活動開展的動力，才能真正保障教學(xué)效果。

比如教“四則運(yùn)算混合”的知識點(diǎn)，教師就可以引人陳景潤的故事，讓學(xué)生了解陳景潤是如何攻克哥德巴赫猜想最終得到數(shù)學(xué)冠軍，并獲得我國學(xué)者尊重的。教“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師再向?qū)W生推薦《中國瀕危動物紅皮書》的讀物，幫助學(xué)生選擇其中珍稀動物的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀，巧妙聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和德育，讓學(xué)生在了解瀕危動物現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)文化知識的前提下，逐漸掌握觀察與分析的能力。

三、緊密聯(lián)系實(shí)際生活。提高學(xué)生受教育能力

面向農(nóng)村小學(xué)生開展的學(xué)科聯(lián)系德育的工作中，教師要明確實(shí)施過程必須與小學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)情和年齡成長特點(diǎn)相符，又要與其實(shí)際生活息息相關(guān)。課堂上，教師不但要在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中找到德育的內(nèi)容，還要鼓勵學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)知識和德育知識，真正將兩者與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能為今后所用，學(xué)生也才能知曉學(xué)習(xí)的重要意義。

比如教“比例尺”的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過“圖上距離”與“實(shí)際距離”的一一講述展開對“比例尺”的探討，這在學(xué)生的生活中非常常見，如住房設(shè)計(jì)、室內(nèi)規(guī)劃等，教師要求學(xué)生回想自己家的住房，親自參與實(shí)踐，手繪出住房在一定比例尺下的圖畫。

四、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀

伴隨著新課改的廣泛推廣和深入實(shí)施，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，讓原本抽象枯燥的知識點(diǎn)變得立體生動，而在多媒體技術(shù)的支持下，教師可結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識更生動形象地表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此可見，多媒體技術(shù)將在融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育滲透的工作中發(fā)揮重要作用，在滲透應(yīng)用的過程中，教師需要注意將正確價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀滲透進(jìn)去，深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然而然地形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有對數(shù)學(xué)家的介紹，如祖沖之，教師就可以利用多媒體制作PPT、展示介紹祖沖之的背景和成果，讓學(xué)生感受其刻苦鉆研的精神，同時(shí)還可以用多媒體技術(shù)將圓周率的計(jì)算過程演示出來，重在給學(xué)生直觀的感受和心靈沖擊，發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。

五、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用較多的一種方法，在實(shí)踐中證實(shí)其應(yīng)用價(jià)值，也深受教師與學(xué)生的認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度一定程度上有所降低，在學(xué)生交流與互動的進(jìn)一步促進(jìn)下，學(xué)生的視野更開闊，思想思維在碰撞中升華，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)計(jì)算圓錐面積的知識時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求各小組學(xué)生在開課前準(zhǔn)備好剪刀、膠帶、砂石、紙板等工具，課堂上按照教師的要求嘗試剪出圓錐體的形狀，拼湊再展開，思考構(gòu)成圓錐體的紙板形狀，隨后再以同樣的方式思考圓錐體體積面積計(jì)算之間存在的關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師重在讓學(xué)生感受實(shí)踐出真知的快樂，通過參與實(shí)踐、互相探討、互給意見、整合結(jié)論、嘗試總結(jié)、合作驗(yàn)證，享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生從中感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，形成合作精神，最終全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長特點(diǎn)，教師要將德育與學(xué)科緊密聯(lián)系，確保德育在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效滲透，才能通過知識的深化與延伸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，真正投入文化知識的學(xué)習(xí)中，潛移默化地滲透德育，提高德育學(xué)習(xí)效率，最終培養(yǎng)形成全面發(fā)展的人才。

（責(zé)編：楊菲）