李孝強(qiáng)

摘 要：語文是一門內(nèi)容涉及范圍極廣的學(xué)科，所以在教學(xué)語文的過程中，學(xué)校內(nèi)要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合。通過應(yīng)用課外知識，將課內(nèi)知識進(jìn)行鞏固。本篇文章主要是對語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的探索與分析。

關(guān)鍵詞：語文、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、有效結(jié)合、探索

一、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課外閱讀

由于學(xué)生注意力難以集中，所以在學(xué)習(xí)上缺少足夠的積極主動性。因此，學(xué)生老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課外閱讀。老師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些課外讀物，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)知識進(jìn)行鞏固。除此之外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課外讀物還能夠有利于培養(yǎng)他們的思想情感，也有利于他們能夠充分理解文章中的人物角色。

二、利用典型人物的分析讓學(xué)生了解這一類人物

學(xué)語文課本上會有許多描寫人物的文章，作者會通過描寫與人物有關(guān)的一些事件來反映出人物的性格特征;或者通過描寫其他人的評價(jià)來反映出該人物的性格特征。不管應(yīng)用的是怎樣的描寫方式都是為了烘托出人物的性格。因此，老師可以通過對這個(gè)人物的分析來反映出這一類人物的性格特征。比如：老師在講《武松打虎》這一篇文章的時(shí)候可以通過分析武松這一件事來反映出武松勇敢無畏的性格。從而對武松這一角色的分析，可以讓學(xué)生們充分了解具備勇敢無畏的性格，人物應(yīng)該會有哪些行為。通過對于一個(gè)人物的特征分析，可以讓學(xué)生充分了解這一類人物的性格特征，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的文章，還有利于他們在讀課外讀物的時(shí)候能夠充分了解人物的性格特征。

三、利用一篇文章引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其它書籍

學(xué)語文課本中的許多文章都是從一些名著的書中截取一個(gè)片段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中，可以對這篇文章進(jìn)行充分的講解，引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。這樣可以讓學(xué)生從一個(gè)片段能夠充分了解整篇文章的性格特征，從局部到到整體的去學(xué)習(xí)整篇文章。因此老師以課內(nèi)的文章為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)整篇文章。比如老師在講《海的女兒》這篇故事的時(shí)候，老師在講解這篇文章之后，可以向?qū)W生們推薦這本書籍。因此我們可以看出，利用一篇文章去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它書籍，這是一個(gè)讓學(xué)生能夠拓展閱讀面的一條途徑。

四、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣去閱讀，而去強(qiáng)迫他們閱讀的，就會導(dǎo)致他們失去對閱讀的欲望。學(xué)生對周圍的一切都還充滿著好奇，所以他們愿意去探索新的領(lǐng)域。所以在老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求老師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新型的教學(xué)模式去引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)。比如：小學(xué)老師在講課之前可以通過讓學(xué)生觀看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或者做一些課堂互動等多種多樣的教學(xué)方式，豐富課堂活動，活躍課堂氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格，向他們推薦不同的書籍。老師可以給女孩子推薦一些甜蜜的童話故事，給男孩子推薦一些豪情壯志的英雄故事，以能夠激發(fā)他們閱讀的欲望。

2.給學(xué)生們指導(dǎo)閱讀的方法

好的學(xué)習(xí)方法總是事半功倍。老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們閱讀方法的指導(dǎo)，并知道它們將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方式應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中去。這樣不僅有利于他們能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，還有利于他們能夠充分理解課外閱讀中的人物性格與故事情節(jié)。例如：在遇到一些文學(xué)價(jià)值比較高的文章的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生們對這篇文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，通過對文章的仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生充分了解文章的故事情節(jié)以能夠了解人物的性格特征;而在遇見一些比較啰嗦的文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生快速瀏覽以了解文章的大概內(nèi)容，這樣不僅能夠節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，老師還需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，給他們推薦不同的閱讀方式，這樣更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

五、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，展現(xiàn)課外閱讀的成果

1.鼓勵學(xué)生做閱讀筆記

老師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是為了讓學(xué)生能夠積累很多成語、好的句子，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做閱讀筆記，讓學(xué)生把在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，遇到的好詞佳句進(jìn)行記錄以利于以后自己的寫作。比如：老師在講《守株待兔》這個(gè)故事的時(shí)候，老師可以向?qū)W生推薦一些民間故事的書籍。老師讓學(xué)生閱讀這些民間故事，并做閱讀記錄，可以在課堂上進(jìn)行展示。老師可以對一些筆記做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以激勵他們積極主動地學(xué)習(xí)。而對一些筆記做的不好的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵，這樣可以幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們有動力去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

老師在對學(xué)生講課內(nèi)閱讀的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外閱讀，這樣不僅有利于拓展學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識。除此之外，老師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生指導(dǎo)一些閱讀方法。這樣可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，將課內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，也有利于學(xué)生將這些閱讀方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用。然而，老師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槿绻蠋熛驅(qū)W生推薦的課外讀物不適合學(xué)生的興趣愛好，這將會使學(xué)生失去閱讀的興趣?？偠灾?，老師在學(xué)生進(jìn)閱讀的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)去進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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