奚泉泉

摘要：隨著我國英語教育改革的推進(jìn)，初、高中階段作為學(xué)生能力水平培養(yǎng)的重要階段，如何提升初、高中階段英語教育的銜接一直是我國英語教育工作者們研究的核心。如何幫助學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)初中英語到高中英語的過渡就顯得尤為重要，因此，本文擬結(jié)合自身以往高中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，從而探究初高中階段英語銜接教學(xué)的課堂活動實(shí)踐，以期能對未來初高中銜接階段的英語課程開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初高中教育;英語;銜接教學(xué);課堂活動實(shí)踐

隨著高中英語教學(xué)的深入，初高中銜接階段學(xué)生們所呈現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)問題也愈發(fā)受到人們關(guān)注，尤其在這一階段幫助學(xué)生們樹立對高中英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，是確保后續(xù)高中英語教學(xué)效果的根本所在，由此，在這一理念發(fā)展背景下，初高中英語銜接教學(xué)應(yīng)運(yùn)而出，以期通過這一教學(xué)模式在實(shí)際高中英語教育過程中的應(yīng)用緩解學(xué)生們對于高中英語的畏懼心理，盡快地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的過渡和轉(zhuǎn)化，以期為后續(xù)高中英語的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合以往的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為在實(shí)際的初高中英語銜接教學(xué)應(yīng)從以下兩個方面人手，針對性地予以完善，從而推動初高中英語教育的銜接，為學(xué)生后續(xù)的高考做準(zhǔn)備。

一、明確初高中英語的差異性，引導(dǎo)學(xué)生們樹立對高中英語學(xué)習(xí)的信心

（一）深化學(xué)生們對于初高中英語知識差異性的理解

對于初中階段和高中階段的英語知識來說，無論在思維模式還是知識的覆蓋范圍都存在比較明顯的差異性，由此，在這一銜接的過程中，教師在課堂開展前就需要針對這一問題講述給學(xué)生，讓學(xué)生們在了解兩者之間差異性的同時最大限度上對即將到來的英語學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備，從而更好地面對高中階段的英語教學(xué)。

（二）升華學(xué)生們對于高中英語學(xué)習(xí)的自信

在幫助學(xué)生明確了初高中英語知識的差異性基礎(chǔ)上，教師需要著眼于學(xué)生們對于高中英語關(guān)注度，一方面，提升學(xué)生們參與到高中英語學(xué)習(xí)過程中的積極性，另一方面，促使學(xué)生們深化對于英語知識的把控。與此同時，對于初高中銜接階段的學(xué)生而言，其受初中英語教育的影響，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)也會存在相應(yīng)的差異性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們積極地面對自身在英語學(xué)習(xí)方面的不足，從而更加積極地參與到高中英語的學(xué)習(xí)過程中來，逐步通過自身努力來彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)更大意義上初高中英語教育的銜接。

二、改變原有高中英語的教學(xué)模式，深化對學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)

對于初高中英語銜接教學(xué)來說，我認(rèn)為對于這一階段的學(xué)生應(yīng)在原有初中英語教育的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變實(shí)際的教學(xué)模式，從“聽”“說”“讀”“寫”人手，針對性地開展對學(xué)生初高中階段的銜接教學(xué)，幫助學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，同時為后續(xù)高中英語的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（一）重視課堂中的“練耳”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們英語“聽”的能力

通過對以往初高中銜接階段的學(xué)生調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，聽力水平不足是限制很多學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)效果的根本因素之一，聽力水平的不足不僅限制了學(xué)生們對于英語的日常使用，同時也在很大程度上為學(xué)生們背誦英語單詞造成了負(fù)面影響。由此，在實(shí)際的初高中銜接教學(xué)階段：教師可以針對以往高中英語聽力中常見的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更加系統(tǒng)地鍛煉聽力水平，為后續(xù)相關(guān)英語基礎(chǔ)的提升做準(zhǔn)備;與此同時，在這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)為學(xué)生們構(gòu)建分層次的英語教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生們獲得英語聽力水平的提升，從而降低學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的畏瞑心理。

（二）鼓勵學(xué)生“說”的練習(xí)，拓寬學(xué)生口語練習(xí)的覆蓋面

英語作為一門應(yīng)用性的語言類學(xué)科，在高中教育過程中培養(yǎng)學(xué)生們“說”的能力是近幾年高中英語教學(xué)改革的核心，由此，在初高中英語銜接教學(xué)的階段，教師就可以通過組織多樣化英語口語活動的方式，讓學(xué)生們參與到“說”的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語語言習(xí)慣，同時為后續(xù)高中英語課程的開展奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以通過開展“2分鐘演講”的活動，讓學(xué)生們自行準(zhǔn)備自己感興趣的英語內(nèi)容進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生們英語口語表述能力的同時激發(fā)學(xué)生們參與到高中英語課堂中的興趣。

（三）豐富學(xué)生的英語詞匯儲量，培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀能力

豐富的詞匯量是初高中銜接教學(xué)過程中的核心，由此，在這一階段教學(xué)的過程中，需要教師通過多樣化的方式提升學(xué)生們?nèi)粘Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)中單詞的儲量，從而更好地幫助學(xué)生們了解后續(xù)英語文章中所表述的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中英語銜接教學(xué)的目標(biāo)。比如，就這一環(huán)節(jié)，一方面教師可以教授學(xué)生們單詞的構(gòu)成規(guī)律，提升學(xué)生們對于單詞的理解;另一方面，教師則可以組織學(xué)生開展單詞競賽活動，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)更加深入的高中教育打下基礎(chǔ)。與此同時，開展課堂隨筆，讓學(xué)生們在書寫中提升有關(guān)英語知識的理解也是初高中英語銜接教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。在這一過程中，教師可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的隨筆主題，以此幫助學(xué)生們更好地思考。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著高中英語教學(xué)改革的推進(jìn)，初高中英語銜接教學(xué)作為實(shí)際高中英語教育中不可忽視的重要組成部分之一，合理地開展銜接教學(xué)能夠有效地提升后續(xù)課程的效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從上述三個方面人手一一予以完善，從而推動我國初高中階段英語的銜接教學(xué)發(fā)展。

（責(zé)編：張欣）