曹軍子

摘 要：伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也開始邁入新的發(fā)展階段，對于一線的中職數(shù)學(xué)教師而言，也開始積極探索多元化的教學(xué)形式，嘗試建構(gòu)有效的教育策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步提升中職數(shù)學(xué)課堂的教育品質(zhì)?；诖?，筆者從自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出緊抓備課、優(yōu)化合作，以及應(yīng)用媒體等策略，淺談如何有效實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課程的有效施教。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);備課;合作

在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有效地提升了學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。但是，從實(shí)踐教學(xué)中可以看出，仍然存在部分制約中職數(shù)學(xué)課程有效施教的因素，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量較差的現(xiàn)象。所以，在實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)針對數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的各種問題，給予針對性的指導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的效果。

一、緊抓備課

備課是教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師不僅會對學(xué)情、教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，同時會進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的安排，以便更好地掌握課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和每一個步驟，逐步提升學(xué)生認(rèn)知知識的效果。所以，在開展中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視備課環(huán)節(jié)的開展，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從而在有條不紊中實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。

例如，在講解“集合的運(yùn)算”等內(nèi)容時，教師就可以通過有效的備課，提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性。具體而言，首先，教師先對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量、學(xué)生的興趣偏好等進(jìn)行了解，作為備課的基礎(chǔ);其次，教師圍繞“集合的運(yùn)算”的教材內(nèi)容，分析本節(jié)課主要教學(xué)的基本知識，明確課堂教學(xué)的基本內(nèi)容;緊接著，教師結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容等，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，指出學(xué)生在智力、能力上的變化情況。最后，教師設(shè)定本節(jié)課的教育活動，促使學(xué)生在參與活動中，逐步提升對本節(jié)課知識的認(rèn)知效果。

顯而易見，在開展中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠通過有效的備課，做好先導(dǎo)分析的工作，從而設(shè)定針對性的教學(xué)活動，逐步提升數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效講解。

二、優(yōu)化合作

合作學(xué)習(xí)活動是中職數(shù)學(xué)課堂中的一項(xiàng)傳統(tǒng)教育活動，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將數(shù)學(xué)課堂中的話語權(quán)完全交給學(xué)生，從而提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的效果。但是，從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作活動的情況，我們可以看出，部分教師忽視了學(xué)生之間的差異性，只是按照座位的遠(yuǎn)近，對學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，造成合作學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用質(zhì)量較差。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了提升數(shù)學(xué)課程的教育質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行合作活動的優(yōu)化安排。

例如，在“直線的方程”中，教師先根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)知識認(rèn)知效果等元素，進(jìn)行層級的劃分，明確學(xué)生之間的差異性。之后，教師以互補(bǔ)性的原則為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，保持每個小組當(dāng)中學(xué)生之間的互異性。緊接著，教師圍繞“直線的方程”中的內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定進(jìn)行相互交流的方向，使得學(xué)生能夠基于小組的討論，逐步深化對“直線的方程”等知識的認(rèn)識，提升本節(jié)課的教育品質(zhì)。

不難看出，在講解數(shù)學(xué)知識中，教師利用合作活動的開展，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在相互指導(dǎo)中，逐步提升建構(gòu)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的質(zhì)量。

三、應(yīng)用媒體

現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，使得當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境向著信息化的方向靠攏，在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的調(diào)整，使得學(xué)生在多變的教育形式中，將目光放在課堂上，逐步完成對數(shù)學(xué)知識的有效認(rèn)知。

例如，在教授“概率”的內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在實(shí)際講解本節(jié)課的內(nèi)容中，教師先使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，向?qū)W生展示生活一些表示概率的現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對概率的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。隨后，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，向?qū)W生展示與概率內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的節(jié)奏。緊接著，教師利用不同色彩豐富的圖片作為背景，開展概率內(nèi)容的詳解講解，促使學(xué)生在多變的教學(xué)場景中，始終維持注意力，從而逐步提升對概率知識的認(rèn)知效果。最后，教師也可以應(yīng)用Word文檔的形式，向?qū)W生展示幾道習(xí)題，促使學(xué)生在講練結(jié)合中，進(jìn)一步加深對概率知識的記憶。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師通過精準(zhǔn)的備課、優(yōu)化合作，以及應(yīng)用媒體等多種形式，能夠有效提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。但是，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，真正地實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)，絕不是單純地依靠上述策略就可以落實(shí)的。因此，在之后向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，并在應(yīng)用于實(shí)踐中改進(jìn)，從而在建構(gòu)完整體系中提升數(shù)學(xué)課堂的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青香.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].智庫時代，2017（17）：94+96.

[2]張小琴.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（31）：114.