趙昌城

摘 要：識字是學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)一切科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，還會影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此識字教學(xué)一直以來都是筆者國小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生識記漢字與運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)階段，新課改以來，對小學(xué)語文識字教學(xué)又提出了新的要求。在實際教學(xué)中，教師要將識字教學(xué)與生活實際相結(jié)合，提高教學(xué)效果;積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而加深學(xué)生對漢字的印象;同時教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的不斷提升，從而促進(jìn)語文教師的漢字教授能力。本文主要從這幾個方面出發(fā)，深入探索小學(xué)識字教學(xué)的有效方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)教學(xué)

漢字是中國通用的文字，它記載了中華民族的悠久歷史文化，提高小學(xué)漢字教學(xué)可以有效促進(jìn)全民族文化素養(yǎng)的提高。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，漢字比較難認(rèn)，小學(xué)生經(jīng)常會因為對形近字記憶出現(xiàn)失誤、對其間架結(jié)構(gòu)辨認(rèn)不清而寫錯別字。在小學(xué)識字教學(xué)中，仍存在一些不可忽視的問題，部分教師仍秉持原有的教學(xué)方法，讓學(xué)生依靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)漢字，這樣的方式不利于學(xué)生識記效率的提高，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無趣，對漢字的識記提不起任何興趣。那么教師在實際開展識字教學(xué)中應(yīng)如何去做呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)語文識字教學(xué)的一些方法策略：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升，提高全體語文教師的漢字教授能力

小學(xué)生所處的年齡層次較低，因此他們的學(xué)習(xí)能力十分有限，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，教師的教學(xué)能力會直接影響到學(xué)生漢字識記效果。因此，小學(xué)語文教師要緊跟時代發(fā)展的腳步，深入探究漢字識記相關(guān)的專業(yè)知識與教學(xué)技能，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這樣才能在課堂中更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

首先，小學(xué)語文教師要主動學(xué)習(xí)和探究漢字識記教學(xué)的相關(guān)知識與理論，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。在這個過程中，教師可以通過深入探究語文教材內(nèi)容，參加教育講座等活動來優(yōu)化自己的教學(xué)方法與過程;其次，教師在教學(xué)過程中要不斷精進(jìn)自己的教學(xué)用語，通過自己長期的教學(xué)經(jīng)驗與深厚的文化內(nèi)涵，在講授過程中用獨(dú)具一格的語言風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到漢字的博大進(jìn)深和語言的獨(dú)特魅力;最后，學(xué)校以及行管教育部門要重視對語文教師的培養(yǎng)，注重教師崗前培訓(xùn)等工作的開展，從各種方面來提升小學(xué)語文教師的識字教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)工作的順利開展。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加深學(xué)生對漢字的印象和理解程度

在小學(xué)階段，教師應(yīng)注重識字教學(xué)中的教學(xué)方式與方法，充分結(jié)合學(xué)生所處年齡階段的心理特點(diǎn)與心理需求，來探尋適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種工具，將其應(yīng)用于識字教學(xué)中，能夠為提高識字教學(xué)效果帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)對一些象形字演化過中的展現(xiàn)，來讓學(xué)生真正的認(rèn)識和了解漢字。

例如：在進(jìn)行“火”字的學(xué)習(xí)時，教師可以借助“火”字從出現(xiàn)與字形的逐漸演化的圖片，讓學(xué)生明白“火”字的兩點(diǎn)代表的是火焰，“人”代表的是柴，這樣學(xué)生就對“火”的認(rèn)識更加深刻了，從而有效提高了學(xué)生的識字效果。教師進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，應(yīng)把一個字的音與形相結(jié)合，來進(jìn)行教授。首先，要使學(xué)生學(xué)會這個字怎么讀，隨后，使學(xué)生能夠?qū)⑦@個字的讀音與字形對應(yīng)起來。其次，語文教師還以通過“象形教學(xué)”的方式，將某些象形字的實物通過圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到漢字由圖形演化而來的規(guī)律，從而加深對字形的印象，以便于更好地理解它的具體含義。

三、將識字教學(xué)與生活實際相結(jié)合，提高識字教學(xué)的效果

想要提高學(xué)生的識字效率，就要從生活實際出發(fā)，將小學(xué)語文識字教學(xué)工作與生活實際相結(jié)合，課堂并不是識字教學(xué)的唯一途徑，筆者們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，使識字與生活緊密聯(lián)系。

例如：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀學(xué)校中的功能室的標(biāo)志和名稱，讀一讀學(xué)校板報欄中的宣傳標(biāo)語，觀賞畫廊、板報等等，這些都是識字教學(xué)的好素材，學(xué)校中的現(xiàn)成物品也可以當(dāng)做提高學(xué)生識字量的教學(xué)素材，如：電腦、投影儀等，筆者都在上面貼上標(biāo)識的卡片，讓學(xué)生在日常生活中看圖識字。還可以從學(xué)生感興趣的各種零食快餐中識字，如"AD鈣奶"、"麥當(dāng)勞"等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了學(xué)生的識字量。除此之外，教師可以舉辦"識字天地"的活動，使學(xué)生認(rèn)識更多的字。

綜上所述，識字教學(xué)作為小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要不斷創(chuàng)新識字教學(xué)方法，為學(xué)生營造充滿趣味性的語文課堂氣氛，使學(xué)生增加對漢字識記的興趣;同時，教師也要注重不斷提升自己的教學(xué)水平，教育部門也要加大對教師培訓(xùn)工作的重視，從而多方共同努力，促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)工作的開展。

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