肖玉娥 張曉娥

摘 要：新課程改革的實施，對當(dāng)前初中語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。作為初中語文教師來說，在開展語文教育教學(xué)工作時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會所處的生存環(huán)境，掌握協(xié)調(diào)人與自然共同發(fā)展的方法，同時還應(yīng)深入的研究促進學(xué)生語文思維能力與探究意識提高的策略和方法，為學(xué)生后期走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。文章主要是就初中語文教師運用網(wǎng)絡(luò)空間開展校本研修的實踐進行了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;網(wǎng)絡(luò)空間;校本課程;實踐研究

引言

由于我國的初中語文校本課程不管是開發(fā)還是管理理論都處于起步的階段，再加上其在具體內(nèi)容的開發(fā)上，主要是以語文國家課程校本化實施以及校本課程開發(fā)為主，這種充分重視國家校本建立以及校本課程開發(fā)結(jié)果的發(fā)展方式，導(dǎo)致很多初中學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識到了校本課程開發(fā)的重要性，但是卻因為遇到各種各樣的問題，而沒有進行更進一步的討論和研究，影響了初中語文校本課程開發(fā)工作的開展。

1、網(wǎng)絡(luò)+校本研修模式構(gòu)建思想

1.1可以提供連續(xù)的個性化服務(wù)

初中學(xué)校在建立“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺時必須對教師個體學(xué)習(xí)的參與性、情境性、社會性以及構(gòu)建性等各方面因素予以充分的重視，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，為廣大教師之間的資源深度共享、交流互動等提供便利。通過建立“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺的方式，為廣大教師提供自主選擇專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的機會，引導(dǎo)教師按照各個科目教學(xué)理念以及教學(xué)需要等各方面的差異，分析語文專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的動態(tài)。相關(guān)部門在設(shè)計該平臺時，則應(yīng)該按照語文科目的要求，為教師設(shè)計專業(yè)化與個性化的培訓(xùn)方案，豐富教師的專業(yè)知識，確保教師通過培訓(xùn)后了解和掌握語文學(xué)科教育教學(xué)開展的方法和技巧。另外，因為教師的專業(yè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展需要經(jīng)過一個長期的動態(tài)過程，在這一過程中，教師必須積極主動的提高自身的專業(yè)技能，掌握先進的教育教學(xué)思想，拓展自身的教學(xué)視角，才能達到完善自身專業(yè)架構(gòu)與知識體系的目的。所以，相關(guān)部門在設(shè)計和構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式的過程中，必須將教師的可持續(xù)發(fā)展與終身教育作為該平臺設(shè)計的基礎(chǔ)，為教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強有力的支持。

1.2激發(fā)教師主動性

校本研修工作室的建立對于輔助初中語文教師的專業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。初中學(xué)校通過成立網(wǎng)絡(luò)校本研修工作室的方式，解決現(xiàn)階段初中語文校本研修工作中出現(xiàn)的信息交流不暢、互動性差、教育教學(xué)資源缺乏、理論探討與實踐有效性不足等各方面的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)校本研修工作室在日常運行的過程中，還可以為教師的專業(yè)發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)提供全面的支持。如果只是單純的依靠校本研修工作室，推動教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而教師自身的自主學(xué)習(xí)性較差的話，那么必然會影響到“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式作用的發(fā)揮。

1.3滿足教師互動共享

初中學(xué)校必須以教師之間的橫向交流與合作為基礎(chǔ)，開展“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式平臺網(wǎng)絡(luò)研修室與校本研修室的分離設(shè)計工作。這里所說的橫向交流與合作實際上就是在同一個工作室內(nèi)，職位相近或者相同的群體，因為其具有相似的經(jīng)歷和一致的目標(biāo)，所以，在交流與討論的過程中，可以從對方身上找出共同的需求點與能夠借鑒的經(jīng)驗。初中學(xué)校應(yīng)該以教師之間的橫向合作與交流為基礎(chǔ)。也就是說，初中學(xué)校應(yīng)該將教師之間的橫向交流與合作作為“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式平臺設(shè)計的基本方向，然后選擇和確定符合網(wǎng)絡(luò)研修工作室的專題和設(shè)計方法。這樣的話，不僅滿足了不同科目教師專業(yè)發(fā)展的要求，同時也加深了群體成員之間的交流和互動，提高了廣大教師群體對“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式平臺的認(rèn)同感與歸屬感，為教育教學(xué)工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)+校本研修模式內(nèi)容設(shè)計

2.1“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式設(shè)計思路

幫助初中語文教師的成長與發(fā)展，推動初中語文學(xué)科教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式構(gòu)建的最終目標(biāo)。作為初中學(xué)校來說，在設(shè)計和構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式前，必須全面的了解和掌握網(wǎng)絡(luò)研修工作室在校本研修平臺構(gòu)建過程中所發(fā)揮的積極作用，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式的優(yōu)勢，為參與者之間的交流互動提供便利。才能在進一步強化教師專業(yè)性發(fā)展理論與意識的同時，促進“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式應(yīng)用價值和效率的全面提高，形成保障培訓(xùn)科研與教研者之間相互支撐、相互輔助的關(guān)系，推動校本研修系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

2.2“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式內(nèi)容

初中學(xué)校在設(shè)計和構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式時必須嚴(yán)格的按照自身發(fā)展的實際情況，采取線上與線下兩部分分別設(shè)計的方式，充分借助信息技術(shù)輔助網(wǎng)絡(luò)研修室的設(shè)計和構(gòu)建工作，確保網(wǎng)絡(luò)研修工作室構(gòu)建的專業(yè)性、價值性，豐富研修工作室的內(nèi)容，為廣大初中語文教師的專業(yè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強有力的支持。初中學(xué)校在引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校本研修團隊的專業(yè)化成長和發(fā)展時，應(yīng)該要求改團隊成員以及學(xué)員，獨立的設(shè)計校本研修室的話題以及專題，促進團隊成員合作意識與自我創(chuàng)新意識的有效提升，才能確保研修工作室主題形式的多樣性和可持續(xù)性。此外，對于研修工作室的主持人或者話題引導(dǎo)者來說在進行專題設(shè)計時，應(yīng)該采取團隊共同確定、學(xué)員選題確定的方法，選擇和確定研修工作室的話題和專題，才能在確保網(wǎng)絡(luò)研修工作室穩(wěn)定運行的同時，發(fā)揮出前期在初中語文教學(xué)研究中的輔助作用。

2.3“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式實施要求

由于初中學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)研修工作室與校本研修工作室兩者之間存在著相互監(jiān)督、相互鞭策、相互支持以及相互輔助的密切關(guān)系。所以，初中學(xué)校在構(gòu)建校本研修工作室的過程中，必須由校內(nèi)的老師作為引導(dǎo)者主導(dǎo)校本研修工作室的建設(shè)工作。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)研修工作室的網(wǎng)絡(luò)研修專題、主題時則應(yīng)該以本地區(qū)或者本?？蒲薪虒W(xué)實際情況為基礎(chǔ)，將校本研修室與網(wǎng)絡(luò)研修工作室緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者在理論和實踐中相互融合的優(yōu)勢，推動初中語文教育教學(xué)活動的開展。初中學(xué)校在實際應(yīng)用校本研修工作室時，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)研修工作室討論的專題或者主題納入到校本實踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)團隊成員教研活動組織和執(zhí)行的方式檢驗相關(guān)專題的設(shè)計、實踐、總結(jié)，同時反思相關(guān)討論主題在構(gòu)建過程中取得的成果。另外，隨著“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺模式構(gòu)建的順利完成，不僅滿足了校本研修工作室成員信息化溝通以及交流的要求，同時也為校本研修平臺運行過程中的理論與實踐融合提供了強有力的技術(shù)支持。

結(jié)束語

總之，初中學(xué)校在研究和開發(fā)校本課程的過程中，不但要積極利用相關(guān)的資源，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，同時廣大語文教師也應(yīng)該站在自我發(fā)展的角度，在教學(xué)時間過程中按照自身的實際情況，理解和使用校本課程引導(dǎo)學(xué)生，推動初中語文校本課程的全面開展。

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基金項目

初中語文教師運用網(wǎng)絡(luò)空間進行校本研修? 課題編號XZHZ --2019121

作者簡介：1、肖玉娥（1969.11--）女，漢族，陜西城固人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：漢語言教育

2、張曉娥（1971.4--）女，漢族，陜西城固人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：漢語言教育