翟志明

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學的不斷完善和更新，在小學語文教學中，通過紅色閱讀能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化精神。本文主要針對小學語文教學中展開研究，運用紅色閱讀進一步促進學生成長。

關鍵詞：小學語文;紅色閱讀;學生成長;教學策略

小學語文中，紅色閱讀主要指的是關于革命歷史題材方面的文學作品，具有鮮明的時代特征，是構建社會主義核心精神價值的需要。小學生具有很強的求知欲和學習能力，也是素質教育的關鍵時期，也是促進學生成長的重要步驟。在紅色閱讀的過程中，學生通過紅色閱讀內容，增強自身的情感體驗，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質以及良好的情操，幫助學生實現(xiàn)健康成長。

激發(fā)閱讀興趣，開展紅色閱讀

興趣可以促進教學效率的全面提升，學生在興趣的驅動下展開紅色閱讀，讓學生積極主動地投入到閱讀和學習中，在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的今天，教師將紅色閱讀與現(xiàn)代教學設備相互融合，并對教學內容進行整合，以精美的畫面設計和視頻效果等方式，讓學生快速進入到課本內容中，有效激發(fā)學生對紅色閱讀的興趣，調動學生的學習熱情，促進學生成長。

例如，在學習《七律·長征》的課本內容時，這是一篇詩歌，主要描述的是紅軍在長征途中的英雄氣概和樂觀主義精神。學生在閱讀過程中，由于詩歌內容比較簡短，學生的理解能力有限，所學普遍存在閱讀興趣不高的情況，教師可以結合教學內容制作教學課件，在課堂上讓學生觀看，學生在生動形象的圖片以及視頻中，對教學內容的理解程度也明顯增強。如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，具有很強的抽象性，學生的年齡較小，對一些語句還不能充分理解，生活閱歷以及知識儲備有限，教師可以通過視頻將這種情景展示出來，在提高學生學習興趣的同時，也能夠讓學生高度集中精神，主動投入到學習中。

在紅色閱讀過程中，通過現(xiàn)代信息手段提高學生的閱讀興趣，增強學生的情感體驗，提高學生在紅色閱讀中的興趣和積極性，學習到更多的知識，深入感悟人生哲理。

小組合作學習，理解紅色閱讀

隨著現(xiàn)代教育教學的完善和更新，小組合作學習作為一種新型的教學模式，逐漸融入到紅色閱讀過程中，不再遵循以課堂為中心的教學方式，而是以學生為中心，讓學生通過紅色閱讀展開自主探索，增強學生的思考時間，在小組中成員之間相互幫助、學習和監(jiān)督，針對問題相互討論和分析，增強學生之間的交流與互動，增強學生對紅色閱讀的理解，有利于構建良好的學習氛圍。

例如，在學習《彭德懷和他的大黑騾子》的課文內容時，教師可以對班級學生進行科學的分組，每個小組中都要有不同層次的學生，引導小組成員間進行分角色閱讀課文，并讓學生帶著問題去閱讀，如“課本中哪些語句可以看出彭德懷對他的大黑騾子非常喜愛？為什么？”“彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺掉他呢？”學生一邊閱讀一邊尋找答案，學生在閱讀后以小組為單位展開問題討論，小組成員之間相互交流和溝通，每個學生的學習能力經(jīng)驗也各不相同，對閱讀內容的理解也存在一定區(qū)別，相互之間取長補短，對紅色閱讀的理解也更加深刻。

教師最后針對小組合作進行總結，有些問題學生之間達成了共識，但同時有些問題還存在很大分歧，教師在讓學生在小組合作學習后整理討論結果，嘗試將對課本內容的理解寫出來，充分鍛煉學生的思維能力，實現(xiàn)快速成長。

注重誦讀仿寫，提升閱讀層次

紅色閱讀的精髓時加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，在閱讀教學過程中，應該返璞歸真，以樸實為基礎，減少各種花哨和技巧的融入?？梢宰寣W生在紅色閱讀后展開誦讀仿寫活動，讓學生在反復誦讀中體驗作者內心的真實思想，并通過仿寫加深對紅色閱讀的深刻理解，有效提升紅色閱讀過程中的閱讀層次，讓學生得到快速的成長。

例如，在學習《盧溝橋烽火》的課本內容時，為了能夠讓學生理解“同仇敵愾”“猝不及防”“萬籟俱寂”“如火如荼”等詞語的意義，了解到盧溝橋事變過程中的經(jīng)過，教師可以帶領學生對課本內容進行反復訟訴，充分體會作者在祖國受到危難時，內心無比傷痛的心情。教師還可以引導學生在誦讀后展開仿寫活動，通過對課本內容的理解進行仿寫訓練，通過寫作的方式促進學生的閱讀理解，可以制定一個方向和話題讓學生展開寫作，如可以讓學生嘗試寫讀后感，讓學生將閱讀后的感想寫出來，鞏固紅色閱讀內容。

仿寫是對閱讀的升華，只有在閱讀的過程中，才能體會到課本內容的真諦，以作者的角度去思考問題，在寫作中鍛煉學生的寫作技巧，在紅色閱讀中對課本內容有更深層次的理解。

紅色閱讀能夠有效促進學生的快速成長，借助紅色閱讀與歷史進行親密接觸，是一種文化的繼承和發(fā)展，也是對學生精神的洗禮，使學生在閱讀中實現(xiàn)健康成長。

參考文獻

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[2]王肖婧.提高小學語文課堂教學有效性的策略探究[J].文理導航（下旬），2019（01）：47+65.

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學）