馮樟弟

摘 要：在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)生主要接觸的學(xué)科是語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，但是隨著教育的不斷改革，英語的重要性越發(fā)凸出，所以學(xué)生需要進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，自英語學(xué)科成為小學(xué)生必學(xué)學(xué)科之后，也產(chǎn)生出了新的局面。有的學(xué)生認(rèn)為英語非常有趣，學(xué)習(xí)勁頭十足，而有的人則是興致缺缺。那么英語作為一門靈活的語言，最重要的就是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，所以對(duì)話教學(xué)是其關(guān)注要點(diǎn)，但是如果學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，那么他們根本不愿意進(jìn)行英語對(duì)話，所以就需要針對(duì)教師采用的新方式：情境創(chuàng)設(shè)，在對(duì)話教學(xué)中如何進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);應(yīng)用

作為國家未來發(fā)展的希望，小學(xué)生是當(dāng)前教育的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。因此，從小學(xué)開始，學(xué)生就必須要培養(yǎng)自己的綜合實(shí)力，為自己的全方位發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。那么英語是他們必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但是我們發(fā)現(xiàn)很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，太過重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，沒有進(jìn)行相應(yīng)的口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以學(xué)生的英語口語較差，因此當(dāng)前對(duì)于對(duì)話教學(xué)成為關(guān)注重點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力，但是很多時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不愿意參與到對(duì)話當(dāng)中，那么這時(shí)候教師可以轉(zhuǎn)變策略，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的情境，讓學(xué)生自主參與到其中。

一、簡述教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

簡單來說，教學(xué)情境就是教師在課堂中，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，來為學(xué)生進(jìn)行定制化設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的提升。教師可以利用多種活動(dòng)或者形式來幫助學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中，以積極的狀態(tài)面對(duì)教學(xué)，并且讓其產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，主動(dòng)融入到積極的課堂氛圍之中。在以前的教學(xué)中，英語教學(xué)是完全按照課本內(nèi)容展開，所以整個(gè)課堂就像是在進(jìn)行知識(shí)搬運(yùn)一樣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)情境之后，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與的積極程度增強(qiáng)，所以這一方式對(duì)于教師而言具有實(shí)際性的作用，讓學(xué)生以更加輕松的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、如何在對(duì)話教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)話教學(xué)的目的就是讓學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，是兩個(gè)或者多個(gè)個(gè)體之間的交流互動(dòng)，那么通過對(duì)話教學(xué)，可以讓學(xué)生更加自信表達(dá)，同時(shí)更加熟練運(yùn)用英語。但是在對(duì)話教學(xué)中，教師也不能直接干巴巴地讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來幫助學(xué)生。

（一）立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

其實(shí)教育源于生活，又作用于生活，所以要想幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到對(duì)話教學(xué)之中，教師可以將教學(xué)聯(lián)系到生活，打造出一種更加舒適的生活情境。比如在講到“My family”這一課時(shí)，就是教師創(chuàng)設(shè)生活情境的最好機(jī)會(huì)，教師可以在課堂上展開交流討論，關(guān)于每一位學(xué)生的家庭成員以及具體的職業(yè)。那么這個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，教師們可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組對(duì)話，互相運(yùn)用英語來進(jìn)行交流，分享雙方的家庭。為了避免學(xué)生無從下手，教師可以先為學(xué)生學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)詞匯，讓學(xué)生可以以此前提進(jìn)行對(duì)話。比如列舉出“father、mother、brother、sister、grandma……”等基礎(chǔ)家庭成員，再列出“doctor、actor、farmer”等職業(yè)，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何表達(dá)。

（二）信息技術(shù)，感受對(duì)話情境

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷開展，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以利用一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)來打造一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如教師可以利用多媒體來播放一個(gè)對(duì)話的小片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，比如里面的主角是誰，他們到底發(fā)生了什么故事，采用影片的方式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全情投入到片段的對(duì)話當(dāng)中去，在學(xué)生們認(rèn)真觀看影片的過程中，已經(jīng)在不知不覺進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)這種方式對(duì)于學(xué)生而言更加易于接受，因?yàn)橥耆灾鳎寣W(xué)生自己觀看，在片段情節(jié)的吸引之下，學(xué)生可以全情投入。那么在關(guān)鍵時(shí)刻教師可以拋出幾個(gè)與片段有關(guān)的問題，讓學(xué)生們通過觀看來找到問題出現(xiàn)的關(guān)鍵部分，進(jìn)行針對(duì)性解決。但是選取相關(guān)小片段時(shí)也有技巧，就是教師要了解學(xué)生的興趣，比如他們喜歡的卡通人物對(duì)話片段等，這樣可以讓學(xué)生完全進(jìn)入到視頻里面的情境之中，將自己代入角色。

（三）角色扮演，嘗試模仿對(duì)話

學(xué)生在進(jìn)行觀看視頻之后，教師可以布置模仿對(duì)話的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們隨機(jī)抽取人物角色，進(jìn)行場景還原。那么學(xué)生在這種情況之下必須要進(jìn)入到規(guī)定的情境之中，讓自己徹底成為視頻中的角色，才能更加活靈活現(xiàn)地進(jìn)行對(duì)話演繹。教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的對(duì)話文本，讓學(xué)生以卡通人物的角色進(jìn)行對(duì)話，這種方式比傳統(tǒng)的干巴巴式對(duì)話更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也更加足。所以為了幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的情境之中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來展開模仿對(duì)話，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的高效開展。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)是很關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與程度，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。但是在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師也要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的愛好出發(fā)，打造出更加舒適生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍之下可以進(jìn)行耳濡目染，從而夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧蘭花. 小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)探究[J]. 考試周刊， 2019（29）.

[2]錢麗娟. 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].