高慧 李敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。童話是幼兒非常喜愛的文學(xué)形式，能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的向往和靈感。我園在童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)、童話課程設(shè)置及童話游戲組織中開展童話故事閱讀、童話故事表演、童話故事內(nèi)容創(chuàng)編及其他系列延伸活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)童話韻味。

一、公共區(qū)打造童話空間，故事傳說(shuō)延伸童話主題

幼兒可以通過(guò)各種途徑和渠道獲取知識(shí)，其中環(huán)境是不可忽視的“教育者”。我園充分利用幼兒園現(xiàn)有空間條件，打造立體童話環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中獲得發(fā)展。

在合理利用現(xiàn)有環(huán)境方面，我園下足了功夫。步入幼兒園，仿佛走進(jìn)一個(gè)充滿童話色彩的樂園，美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、勇敢的小錫兵……喚起了幼兒對(duì)美好的向往、對(duì)善良的熱愛及對(duì)勇敢的追求;賣火柴的小女孩、機(jī)智的阿凡提、聰明的馬良……激發(fā)了幼兒對(duì)弱小的同情、對(duì)邪惡的憎恨及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。在幼兒園營(yíng)造的童話世界里，幼兒是童話的主人。我園在門廳設(shè)置了各種類型的童話人物，幼兒可以和傳說(shuō)中的人物交流，可以用典故中的人物去創(chuàng)編出新的故事與同伴分享。美麗的傳說(shuō)、古老的神話，打開了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間。在過(guò)道、回廊的墻上，展示著師生制作的童話剪紙作品，有《十二生肖》《貓和老鼠》《老鼠嫁女》等。幼兒在剪紙活動(dòng)中掌握了剪、貼的技能，增強(qiáng)了雙手的靈巧性，促進(jìn)了手眼協(xié)調(diào)性。教師啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富多方面的知識(shí)，獲得美的享受。在樓道上空，幼兒和父母共同創(chuàng)編的童話連環(huán)畫被教師制作成宮燈懸掛展示，幼兒往往會(huì)自豪地向他人介紹自己的作品。童話連環(huán)畫的創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，構(gòu)思出有主題、有情節(jié)的故事，并用繪畫和語(yǔ)言大膽表達(dá)和表現(xiàn)自己的想法。

二、活動(dòng)室成為童話城堡，幼兒教師變身童話角色

每名幼兒都有自己喜歡的童話，我園將每個(gè)班級(jí)活動(dòng)室都創(chuàng)設(shè)成童話城堡。各班幼兒根據(jù)喜好推選童話卡通動(dòng)物為“班級(jí)吉祥物”。如強(qiáng)強(qiáng)虎、聰聰鼠、靈靈猴、美美羊、樂樂兔、甜甜貓、淘淘熊、跳跳鹿等。教師和幼兒一起進(jìn)行班級(jí)童話特色主題創(chuàng)設(shè)，打造與眾不同的童話教室。比如，強(qiáng)強(qiáng)班師生在教室入口處用廢棄的高低床和廢紙板等材料制作了“強(qiáng)強(qiáng)虎夢(mèng)想小劇場(chǎng)”，幼兒可以在這里用自己制作的手偶、牽線紙板偶等小道具表演強(qiáng)強(qiáng)虎的小故事（《誠(chéng)實(shí)的強(qiáng)強(qiáng)虎》《戴面具的強(qiáng)強(qiáng)虎》《強(qiáng)強(qiáng)虎旅行記》等）?！皬?qiáng)強(qiáng)虎城堡”里還有“童話角色大比拼”，教師提供頭飾、服裝、木偶等材料讓幼兒自由選擇并組合，分組創(chuàng)作、排練，然后進(jìn)行童話故事表演比賽。“童話小工廠”里有畫筆、顏料、紙張、廢舊塑料瓶、泡沫板及一些裝飾材料，幼兒可以在這里繪制童話故事、制作童話劇表演的道具等。在這里，幼兒的想象得以實(shí)現(xiàn)，聰明才智得到了發(fā)揮。比如，童話表演中需要的一些魔法工具，幼兒會(huì)制作一些小道具來(lái)替代。有的幼兒用體操棒設(shè)計(jì)了“魔法拐杖”，能根據(jù)不同情況變成各種交通工具;有的幼兒用吸管和星星制作了“仙女棒”，能變出童話故事中所需的一切?！巴拡D書吧”里提供經(jīng)典童話圖書及幼兒與家長(zhǎng)創(chuàng)編繪制的童話圖書，讓幼兒在閱讀中遨游童話的天空?！敖?jīng)典童話廣播站”在每天午后，會(huì)有教師或幼兒定時(shí)聲情并茂地講述經(jīng)典童話故事，幼兒聽得津津有味，也逐漸愛上了講故事?！皟?yōu)秀童話推薦欄”每周向家長(zhǎng)推薦一篇經(jīng)典故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀童話。我園每個(gè)班級(jí)布置上角角落落都可以找到童話的影子，每個(gè)班級(jí)都有整體的童話感，幼兒一走進(jìn)班級(jí)就能融入童話的氛圍。

三、戶外場(chǎng)地創(chuàng)建童話迷宮，器械草木擔(dān)當(dāng)童話道具

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！迸c大自然接觸是幼兒成長(zhǎng)的必需，戶外活動(dòng)場(chǎng)地開闊、場(chǎng)景豐富，能極大豐富幼兒活動(dòng)的空間。我園以童話為主線，依據(jù)“童心、童真、童趣”的宗旨，對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)：高大的皂角樹是大樹爺爺?shù)募?、郁郁蔥蔥的小竹林是仙女的家、搖搖擺擺的蕩船是海盜的家。我園在鵝卵石小路上增加了皮筋、鈴鐺、山洞等輔助器材，使其變成了驚險(xiǎn)而富有挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)小道。我園根據(jù)幼兒興趣和需要用廢棄塑料管及防雨布搭建了由十六個(gè)單件組合成的可移動(dòng)神秘城堡。幼兒可根據(jù)需要自由組合、擺放，以便開展各種活動(dòng)。我園還提供“泡沫軟管構(gòu)建屋”“七彩陽(yáng)光遮陽(yáng)篷”“紙箱制作的時(shí)空隧道”等器械，幼兒可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)童話情節(jié)，選擇相應(yīng)器械和活動(dòng)路線進(jìn)行童話活動(dòng)。比如，聰聰班幼兒在班級(jí)開展了“有用的交通工具”主題活動(dòng)后，利用戶外場(chǎng)地玩起了“聰聰鼠上街”的游戲：“聰聰鼠醒了，上街要走人行道。走走走、跳一跳，走走走、跳一跳。要過(guò)馬路了，看看紅綠燈，紅燈停一停，綠燈快步向前走 。小鼴鼠過(guò)了馬路，高興地來(lái)到超市買了大蘋果，啊嗚 、啊嗚，吃飽了，拍拍肚子真高興。 ”戶外活動(dòng)場(chǎng)地成為具有童話主題式特征的戶外游戲空間。

四、家庭社區(qū)拓展童話資源，父母師幼豐富童話內(nèi)容

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍?！蔽覉@積極利用社區(qū)、家長(zhǎng)等資源，借助童話精心構(gòu)思、打造特色活動(dòng)平臺(tái)，組織了各種融入童話元素的活動(dòng)。比如，每年承辦由市委宣傳部、文化局主辦的“周末大舞臺(tái)”，在 六一兒童文藝專場(chǎng)活動(dòng)中組織親子假面舞會(huì)活動(dòng)，每學(xué)年都借助社區(qū)和家長(zhǎng)資源，舉辦幼兒園童話節(jié)、木偶劇演出、童話故事會(huì)、童話涂鴉展、六一童話游園、親子童話運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年童話劇創(chuàng)編演出等。上述活動(dòng)均從幼兒的視野與角度組織策劃，增設(shè)各種童話角色和人物，讓身臨其間的幼兒還原童心童趣，回歸童真童味。同時(shí)，我園利用家長(zhǎng)園地、走廊過(guò)道、教室主題墻、櫥窗等場(chǎng)所，展示“童話城堡表演”“童話圖書創(chuàng)編”以及幼兒探究活動(dòng)的圖片，讓更多的家長(zhǎng)了解、關(guān)心我園童話活動(dòng)的開展，積極主動(dòng)地參與到幼兒園童話活動(dòng)之中。隨著我園童話活動(dòng)的深入開展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意抽出時(shí)間為孩子講講童話小故事、扮演童話人物和孩子做游戲，甚至和孩子一起創(chuàng)編童話故事、繪制童話連環(huán)畫等。幼兒童話活動(dòng)的空間從幼兒園延伸到了家庭、社會(huì)。