摘? 要：在如今這個數(shù)字化的時代下，幼兒園教師的信息素養(yǎng)是數(shù)字化、信息化教學發(fā)展的必然要求，其不僅能提高教師的綜合素質(zhì)水平，而且能提高幼兒園的教學質(zhì)量，所以說加強幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的。本文首先分析了在數(shù)字化視覺下幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出在這樣的環(huán)境下如何有效地對幼兒教師的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而提高幼兒園的教學質(zhì)量，為我國幼兒的成長教育提供優(yōu)質(zhì)的教育教學。

關鍵詞：數(shù)字化;幼兒教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號：G615? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）08-0134-02

Abstract：In today’s digital era，preschool teachers’information literacy is the inevitable requirement of the development of digital and information-based teaching. It can not only improve the comprehensive quality of teachers，but also improve the quality of kindergarten teaching. Therefore，it is necessary to strengthen the training of kindergarten teachers’information literacy. This paper first analyses the status of preschool teachers’information literacy under the digital vision，and then puts forward how to effectively cultivate preschool teachers’information literacy in such an environment，so as to improve the quality of kindergarten teaching，and provide quality education and teaching for the growth of preschool education in China.

Keywords：digitalization;preschool teachers;information literacy

0? 引? 言

自我國教育部政策改革以來，對學前教育的重視程度越來越高，同時對幼兒教師的信息素養(yǎng)要求也有了很大的提高，加強對幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升勢在必行。幼兒教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息知識以及信息能力等多個方面的內(nèi)容，在實際培養(yǎng)中需要根據(jù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合幼兒教育的目標和特點，對幼兒教師進行針對性的培養(yǎng)教學，以確保提高幼兒教師的整體信息素養(yǎng)水平。

1? 數(shù)字化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

幼兒教師的信息素養(yǎng)主要是指教師在教學的過程中可以充分地利用信息技術現(xiàn)有的信息資源，并結(jié)合信息技術的特點和優(yōu)勢，將信息資源轉(zhuǎn)化為對教學有益的內(nèi)容，從而提高幼兒教學的整體質(zhì)量。在如今這個數(shù)字化的環(huán)境下，幼兒教師的信息素養(yǎng)不夠，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，成因有二：其一是我國諸多高校中對學生的信息素養(yǎng)教育不到位，由此導致幼教類畢業(yè)生對信息素養(yǎng)的重視程度不夠，且在實際生活和工作的過程中對信息技術的接觸不夠，這對后期入職之后對幼兒進行教育教學帶來一定的負面影響;其二是幼兒園工作中教師特別是中老年教師接觸信息類相關的培訓、專題學習較少，導致現(xiàn)職的幼兒教師整體信息能力不足。

第二，不具備信息化教學的環(huán)境和條件。我國大部分幼兒園基礎設施的建設還不夠完善，導致在對幼兒進行教學的過程中無法開展相應的信息化教學。其主要原因是部分農(nóng)村幼兒園受到資金短缺的限制，使得幼兒園信息化建設不足，缺少相應的教學設備，這在一定程度上對幼兒教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來影響。

第三，幼教專業(yè)教學課程缺乏信息素養(yǎng)相關知識。如今我國的大部分高校在開展幼教專業(yè)的教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學方式，而且教學的內(nèi)容也沒有更新，對學生的計算機操作能力，包括PPT的制作、文字處理、博客、創(chuàng)客等新技能高度重視，而忽視了對信息獲取、處理和分析的能力的培養(yǎng)，使得幼教學生的專業(yè)信息素質(zhì)水平難以提高。

第四，缺乏完善的信息素養(yǎng)培訓機制。我國雖在2011年就提出了幼兒教師的改革培訓計劃，提出在對幼兒教師培訓的過程中需要加強其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是受到資金等多方面因素的限制，其培養(yǎng)效果并不是很明顯，對幼兒教師信息素養(yǎng)的提升帶來一定的負面影響。

2? 數(shù)字化環(huán)境下加強幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

通過上文對我國當前幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀所進行的分析可知，當前在幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還存在諸多問題，基于此，下文針對性地提出一些加強幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，分別從提高幼兒教師對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視等多個方面展開討論和分析。

2.1? 提高幼兒教師對信息素養(yǎng)的重視程度

首先，教育行政部門應關注現(xiàn)職教師的繼續(xù)教育，并予以信息素質(zhì)的繼續(xù)教育以高度的重視，同時加大信息素養(yǎng)培訓的宣傳力度，讓幼師更加重視自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學過程中改變傳統(tǒng)的教育教學模式，運用新的信息技術手段，更新教學的方法，從而提高幼兒教師對自身信息素養(yǎng)提升的積極性。

其次，園所在師資隊伍培養(yǎng)目標的設定上，要有目的地增加信息化教學能力的培養(yǎng)目標、方法，制定相關的培訓制定，在人、財、時、物等方面保證此方面培訓的落實。

最后，幼兒園可以將教師個體的信息素養(yǎng)、能力、使用的落實作為教師業(yè)務考核的指標之一，通過這種手段有效地調(diào)動幼師對自身信息素養(yǎng)提升的積極性。

2.2? 創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

幼兒園要建立并完善信息化教育教學平臺，對于一些農(nóng)村等基礎設施較差的幼兒園，當?shù)卣嚓P部門要予以大力支持，同時投入足夠的資金，幫助幼兒園加強信息化教育的建設。此外，政府部門要做好中小學與幼兒園之間的傳幫帶，城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園之間相互協(xié)作、相互幫扶的工作，利用信息技術的特點和優(yōu)勢，使得中小幼之間、城鄉(xiāng)幼兒園之間實現(xiàn)信息資源的共享，為提升幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

其次，要有目的地加強完善幼師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，搭建一個適合自己園所師資的有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學性的信息能力的培訓課程體系，由專門的人員開展信息技術理論的教學課程，并對幼師實踐課程的培養(yǎng)高度重視，同時與時俱進更新幼師信息化的技能和素養(yǎng)，配套購置一系列利于幼師教學和工作的教學軟件，從而有效地提升幼師的信息素養(yǎng)水平。此外，還可以多開展幼師的信息技術設計大賽等活動，積極鼓勵教師參與活動，這對幼師信息素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

2.3? 完善幼兒教師的教育培訓機制

在數(shù)字化視覺下，為幼兒教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍，所以說，教育部門、高校和幼兒園完善幼兒教師的教育培訓機制刻不容緩。

首先，高校和幼兒園要對教師信息素養(yǎng)培訓予以高度的重視，根據(jù)教師的能力水平制定科學合理的培訓課程，從而有針對性地開展信息素養(yǎng)培訓。

其次，幼兒園需要建立相應的激勵機制、考核制度，對培訓的過程進行監(jiān)督，并對最終的培訓結(jié)果進行考核，對于積極參與培訓且培訓結(jié)果顯著的教師予以豐厚的獎勵，同時對于考核不通過的教師要責令其繼續(xù)培訓學習，直到符合考核標準才可進行實際的教學工作，通過這種方式可以有效地調(diào)動幼兒教師參與信息素養(yǎng)培訓的積極性，同時加強其對自身信息素養(yǎng)提升的重視程度。

2.4? 加強對幼兒教師教育技術的創(chuàng)新性培訓

傳統(tǒng)的教育技術的培養(yǎng)，大多是通過短期的面對面的授課形式進行的，這種教學模式并不能有效地提高教師的實踐操作能力，對于信息技術的了解僅僅是在理論層面，對信息工具的操作還是一無所知。所以說，需要改變傳統(tǒng)的教育技術的培訓模式，加強創(chuàng)新性培訓。在培訓的過程中需要根據(jù)幼教專業(yè)的特點，對教師的信息獲取、分析及處理能力進行培養(yǎng)，從而提升其信息素養(yǎng)的整體水平。例如，在培訓的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓教師進行學習，同時布置相應的實際操作任務，教師直接可以在計算機中進行相應的實踐操作，對其實踐能力也有很大的提升。

3? 結(jié)? 論

綜上所述，如今幼兒教師信息素養(yǎng)對教學質(zhì)量的提升有很大的影響，本文在數(shù)字化視角下對幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并提出要提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，需要提高教師對信息素養(yǎng)的重視程度，同時教育行政部門、高校和幼兒園要完善相應的教師培訓機制，創(chuàng)造一個良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，并加強幼兒教師教育技術的創(chuàng)新性培訓，為我國幼兒教師信息素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

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作者簡介：袁宇（1976-），女，漢族，廣東東莞人，教師，教育學學士，本科，研究方向：學前教育、社會領域。