學(xué)習(xí)科學(xué)（Learning Sciences）是近三十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的關(guān)于教和學(xué)的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，涉及教育學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)習(xí)科學(xué)主要研究如何支持和促進(jìn)人在整個(gè)生命歷程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)、技術(shù)和社會(huì)政策等方面的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)教育的改善。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)科學(xué)主要就是研究：“人究竟是怎么學(xué)習(xí)的，怎樣才能促進(jìn)有效地學(xué)習(xí)？”

教育的核心使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代變革，不僅關(guān)注教什么、如何教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)什么、如何學(xué)，開展以學(xué)生為本位的學(xué)習(xí)變革。而學(xué)習(xí)科學(xué)就是運(yùn)用各種最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，來(lái)聚焦研究人類的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義：知識(shí)的建構(gòu)性、認(rèn)知的情境性、學(xué)習(xí)的社會(huì)性。教育者要利用學(xué)習(xí)科學(xué)來(lái)幫助學(xué)習(xí)主體建構(gòu)屬于他自己的知識(shí)。伴隨著技術(shù)和教育的進(jìn)步，學(xué)習(xí)科學(xué)正成為改革教育教學(xué)的核心力量。新時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)科學(xué)的使命就是用科學(xué)的、更為精準(zhǔn)的方法研究教育，從而為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)全、綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的人才。

本期“議題”為大家介紹當(dāng)代國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究專家從不同的側(cè)面得出的一些新認(rèn)識(shí)，涉及學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)模式、認(rèn)知負(fù)荷、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的最新研究，以期幫助大家走向?qū)W習(xí)與教學(xué)的科學(xué)之路。