劉芳

摘 ? 要：為保證美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，幼兒教師需不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂氛圍。借助游戲法、啟示示范法、鼓勵(lì)法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、借鑒網(wǎng)絡(luò)中的資源等，提高美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，豐富美術(shù)活動(dòng)的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的主觀能動(dòng)性，以提升美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，為幼兒未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);創(chuàng)造力;美術(shù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0101-02

對(duì)于幼兒教育來(lái)講，合理開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)十分重要，不但能夠提高幼兒的審美能力，還能加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。為此，教育工作者需高度重視美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)行之有效的手段，最大化地發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性，以提升幼兒教育的功能。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展方法

（一）游戲法

在幼兒的一日生活中，游戲法是幼兒最喜歡、最容易接受的一種活動(dòng)方法，可以讓幼兒在自由、積極的氛圍中習(xí)得有關(guān)的知識(shí)與技能。因此，幼兒教師應(yīng)積極借助游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，以活躍美術(shù)活動(dòng)氛圍，提升幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒良好的審美素養(yǎng)。在美術(shù)教育實(shí)踐中，教師將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)的多種構(gòu)成要素有效地同游戲結(jié)合起來(lái)，可提升幼兒參與活動(dòng)的積極性，促使幼兒主動(dòng)地獲取與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能。例如在色彩練習(xí)中，教師為中班學(xué)生設(shè)計(jì)了“會(huì)滾動(dòng)的車輪”，指導(dǎo)幼兒手握方向盤，并在干凈的紙張上來(lái)回行駛，使紙張粘上豐富多彩的顏色。此項(xiàng)游戲活動(dòng)不僅有益于增強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，而且有助于提升幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

（二）示范法

在諸多美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師通常會(huì)借助示范法向幼兒展示美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，以使幼兒掌握有關(guān)的操作方法與技巧，但過(guò)于細(xì)致且具體的規(guī)范易使幼兒一味模仿，而無(wú)法有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師首先要掌握示范的度，并且不能單純采用注入式示范這一種形式，而是要將美術(shù)活動(dòng)中的難點(diǎn)展示給幼兒，將思維的主動(dòng)權(quán)“還”給幼兒，鼓勵(lì)幼兒積極表現(xiàn)。比如，在“我的鉛筆盒”這一美術(shù)活動(dòng)中，教師可以先提出如下問(wèn)題以鼓勵(lì)幼兒積極思考：你們誰(shuí)能畫出同自己的鉛筆盒一樣大的鉛筆盒呢？師生、生生相互討論，促使幼兒拓展思路，討論結(jié)束后教師可進(jìn)行有效示范，并運(yùn)用勾勒框架和印畫鉛筆盒的方式，指導(dǎo)幼兒變換鉛筆盒的方向進(jìn)行印畫，最后引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己所畫鉛筆盒與何種物體相似。

（三）鼓勵(lì)法

在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)使用鼓勵(lì)與認(rèn)可的方式培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能。積極評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)提升幼兒的繪畫熱情具有重要意義，但語(yǔ)言與方式應(yīng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性。例如在中班開(kāi)展的色彩畫活動(dòng)中，一名幼兒因失誤而將樹(shù)葉涂成了紅色，此時(shí)，教師沒(méi)有立即指正幼兒，而是適當(dāng)引導(dǎo)，指出樹(shù)的顏色多種多樣，并及時(shí)指出真正勤于動(dòng)腦的孩子會(huì)在創(chuàng)作中發(fā)揮無(wú)盡的想象力，為樹(shù)木增添五彩斑斕的色彩。聽(tīng)完教師的講解，幼兒緩解了不良情緒，并且更加自信地繼續(xù)色彩創(chuàng)作。

二、美術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中功能發(fā)揮的有效措施

（一）提高活動(dòng)內(nèi)容的趣味性

幼兒時(shí)期孩子的理解能力與想象能力有其特殊性，這一時(shí)期的孩子只會(huì)理解與表現(xiàn)他們所熟知的事物。為此，教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，活動(dòng)既要拓展幼兒的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)發(fā)揮一定的趣味性。如在中班美術(shù)活動(dòng)中，教師在教室內(nèi)布置多元化的物品，然后引導(dǎo)幼兒在教室內(nèi)尋找出圓形的“伙伴”，如此原本抽象的圓形形狀即刻被擬人化，提升了活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（二）豐富活動(dòng)形式

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)富有想象力與創(chuàng)造性的活動(dòng)，其具有多元化的表現(xiàn)形式，只要能滿足其應(yīng)用要素的材料，都可運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中。為此，幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)的展現(xiàn)形式上應(yīng)注重豐富性，借助多元化材料的創(chuàng)造性使用，教授幼兒多種美術(shù)活動(dòng)的展現(xiàn)形式。例如，在教授大班幼兒造型構(gòu)圖中，可設(shè)計(jì)線條建構(gòu)游戲：教師為每個(gè)幼兒提供一根直鐵線，并引導(dǎo)幼兒將直線變成曲線。幼兒在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出多種曲線，如波浪線、電話線等。此外，在開(kāi)展構(gòu)圖游戲時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒合理應(yīng)用這些曲線進(jìn)行創(chuàng)作，以有效調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的積極性，進(jìn)而提升幼兒的獨(dú)立能力，開(kāi)拓幼兒的創(chuàng)造性思維。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

在日常教學(xué)中，幼兒教師需有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)幼兒走入多元化的世界，使幼兒親身感受客觀事物，感受世界之美。幼兒園在開(kāi)展多元化活動(dòng)之余，要盡可能地讓幼兒接觸客觀世界，帶領(lǐng)幼兒探索未知生活，定期組織幼兒參加園外活動(dòng)，以拓展幼兒視野，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師需引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性地觀察與研究，幼兒只有形成良好的觀察習(xí)慣，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物，以累積更多表象，進(jìn)而在記憶表象的同時(shí)進(jìn)行想象與創(chuàng)造。

（四）借鑒網(wǎng)絡(luò)中的有益資源

剛?cè)雸@所的幼兒由于年齡尚小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在繪畫過(guò)程中，幼兒可能會(huì)遇到各種各樣的阻礙，為此，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)幫助幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒繪畫的熱情。例如植樹(shù)節(jié)期間，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有諸多有關(guān)植樹(shù)的圖片與視頻，畫面豐富，構(gòu)圖亦各具特色。此時(shí)，教師可合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)欣賞活動(dòng)，彌補(bǔ)以往活動(dòng)中作品展示受限的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)幼兒自行選擇欣賞。

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