張水木

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的精神導(dǎo)向和領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)教育過程中起到了極其重要的作用和地位，教育技術(shù)的新成果已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教學(xué)工作和指導(dǎo)中，現(xiàn)代教育的背景下，對(duì)小學(xué)班主任的要求也越發(fā)的嚴(yán)苛，本文就當(dāng)今時(shí)代下的小學(xué)班主任成長的路徑進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;小學(xué);成長路徑

新時(shí)代下小學(xué)教育已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要問題之一，對(duì)于小學(xué)階段人們不再只關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，更多的開始重視孩子們?cè)谒季S、品行、能力的拓展和獲得。從廣闊的空間給孩子們傳授知識(shí)，因材施教成為如今的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?qū)W生的家庭情況各不相同，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理存在著問題，所以對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化的指導(dǎo)和成長也就越發(fā)的重要。

一、現(xiàn)代教育理念下小學(xué)班主任的核心能力

（一）真心愛學(xué)生大于一切

愛是偉大的，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，同時(shí)他們也是一張白紙，你描繪的是什么，他們就變成什么，學(xué)生在小學(xué)期間是最容易受到影響，是最容易受到教育而改變的。所以班主任一定要關(guān)愛每一位孩子的成長，不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的幫助，學(xué)生心理上的問題也要多加留意[1]。雖說這可能會(huì)無形之中增添了班主任的工作量，但是這也是必要的工作之一，孩子只有在充滿愛和能量的環(huán)境中成長，才會(huì)成為國家未來可用的人才。

（二）自身優(yōu)良的品質(zhì)

優(yōu)良的品質(zhì)是作為一名合格的老師的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)樾W(xué)教育的從師性和模仿性，老師的品行會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生未來的世界觀和人生觀，新的時(shí)代下，對(duì)老師的品質(zhì)不光是停留在誠實(shí)守信、熱愛祖國這么基本的要求，更多的是道德和行為規(guī)范上的要求。

（三）嚴(yán)格的管理教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格的要求和對(duì)學(xué)生的愛從來都不沖突，只有關(guān)愛絕對(duì)不是萬能的，“嚴(yán)師出高徒”雖說已成為老生常談，但是其中又不乏哲理。過于溺愛會(huì)讓孩子絕對(duì)理所當(dāng)然，變得越發(fā)懶散;過于嚴(yán)厲又會(huì)扼殺孩子的天性，讓孩子不自信，甚至產(chǎn)生逆反的情緒。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，學(xué)生是祖國未來的希望，如何引導(dǎo)，如何付出，如何管理是作為一個(gè)班主任身上的擔(dān)子[2]。只有嚴(yán)格和疼愛并重，掌握好比重，才能使師生關(guān)系變得穩(wěn)定，也更加符合現(xiàn)在的教育理念。

（四）良好的溝通交流

出色的溝通和交流能力一直都是班主任能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因?yàn)榻逃ぷ髦?，不只是單單指出缺點(diǎn)加以批評(píng)，更重要的是要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，在學(xué)生的心理成長上做出正確的引導(dǎo)。不同的孩子有著不同的天賦和性格，所以班主任絕對(duì)不能采取一概而論的教育，更重要的因人而異，因材施教，同時(shí)也要和學(xué)生家長積極的溝通以了解孩子以及家長們的想法和意見。

（五）教育方式的有效化

時(shí)代不斷進(jìn)步，孩子們也在不斷的成長，教育方式的問題早已不是什么新鮮詞匯，更多的時(shí)候人們都在探討如何讓教育既有效，又不至于枯燥乏味[3]?，F(xiàn)如今孩子們?cè)诳是笾R(shí)的同時(shí)也會(huì)接受來自不同環(huán)境、不同渠道不好的信息，這時(shí)就需要班主任能夠指導(dǎo)學(xué)生如何辨別和遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)。

二、小學(xué)班主任專業(yè)化成長的路徑

（一）班主任自身的成長

（1）課題的研究和學(xué)習(xí)

一個(gè)好的老師的成長離不開學(xué)習(xí)和探究。新課程改革之后，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求變得更為重要，不光是內(nèi)容上的改變，更是教學(xué)方式的改變。寓教于樂更多的被大眾所提及，也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更加的透徹和容易。

班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住四個(gè)方向的研究：一是班級(jí)集體榮譽(yù)感的建設(shè)，使得學(xué)生能夠有強(qiáng)大的凝聚力;二是學(xué)業(yè)知識(shí)的傳授，即學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解，并熟練掌握的情況;三是文化知識(shí)的拓展，即學(xué)生在掌握學(xué)業(yè)知識(shí)之外的知識(shí)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生思維模式;四是動(dòng)手能力和實(shí)踐，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用情況，加強(qiáng)學(xué)生的能力。

例如關(guān)于增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感來講，班主任有必要倡導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)校合唱活動(dòng)進(jìn)行積極參與。在反復(fù)排練班級(jí)合唱節(jié)目的過程中，全班同學(xué)即可感受到班級(jí)榮譽(yù)感對(duì)于班級(jí)內(nèi)部每個(gè)個(gè)體的重要意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)憑借自身努力來爭(zhēng)取贏得更多的集體榮譽(yù)。

（2）個(gè)人魅力的提升

一個(gè)好的班主任，會(huì)在班級(jí)內(nèi)樹立威信，讓學(xué)生們對(duì)老師信服并以此為傲，并會(huì)成為學(xué)生們的榜樣，這樣的環(huán)境中學(xué)生們的行為和品行都會(huì)耳濡目染著[4]。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作的同時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展方向，提高自己的心性和品德，并且將其優(yōu)秀的部分、人性的閃光傳遞給孩子們，未來的棟梁們的成長第一節(jié)課就在班主任的行為里。

例如在每年的植樹節(jié)到來時(shí)，班主任有必要親自帶領(lǐng)同學(xué)們來到戶外進(jìn)行植樹活動(dòng)，確保在全班師生密切配合的前提下開展綠化實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)。在參與班級(jí)綠化活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以感受到班主任對(duì)于自身的感染力與吸引力，進(jìn)而對(duì)于班主任產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的敬佩感，并且自覺對(duì)于班主任的良好日常行為進(jìn)行效仿與學(xué)習(xí)。

（3） 自我經(jīng)驗(yàn)的積累

經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)漫長的過程，也是不斷修正自己、豐富自己的過程。只是讀書和聽報(bào)告是不可能打造出一個(gè)完美的老師的，更重要的是自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過程中，遇到問題和解決問題的經(jīng)歷會(huì)更好的促進(jìn)一個(gè)合格的老師的形成。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和學(xué)生互換身份，站在孩子的角度去體驗(yàn)和思考，消除孩子們心理的顧忌和戒備，有些事情上才能得出正確的結(jié)論。老師的教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀都應(yīng)當(dāng)是正確的，符合時(shí)代發(fā)展和需求的，才能為學(xué)生指導(dǎo)著正確的方向。

（4）信息化水平的提高

如今的教育改革已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，所以需要教師打破固有的模式，積極嘗試新模式新思想下的教學(xué)理念來提升教育的效率和專業(yè)度。多媒體軟件的運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)里發(fā)揮著重要的作用，也逐漸成為大眾主流的教育方式，所以教師應(yīng)在擁有講好的職業(yè)所養(yǎng)外熟練掌握新工具的使用，對(duì)所需的教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)和歸納[5]。實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候可以通過微信、微博或是公眾號(hào)這類工具和老師以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和資源的分享，也能更快的解決教學(xué)過程中所遇到的問題。

（二）外部環(huán)境的影響

（1）對(duì)班級(jí)工作的安排

作為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和組織者，應(yīng)當(dāng)具備基本的管理能力，班委會(huì)的制定也絕對(duì)不能馬虎從事，班干部的培養(yǎng)和選拔應(yīng)當(dāng)民主化。

讓學(xué)生參與其中，至于可能產(chǎn)生的班級(jí)輿論，也應(yīng)當(dāng)加以干預(yù)和引導(dǎo)，以免造成不良的影響。低于班級(jí)活動(dòng)的安排，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同商量制定，

（2）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)上一定要注意避免使用命令的詞語和要求，更多的要讓每一位學(xué)生都了解和感同身受，參與到班級(jí)的大集體中來，樹立正確的價(jià)值觀，并讓孩子們體會(huì)到自己的言行都代表著集體[6]。對(duì)學(xué)生行為方式的教導(dǎo)和引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)姆绞?，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，積極向上，誠實(shí)守信的品德是必要的。班主任可適當(dāng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)部成員的表現(xiàn)來給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，促使每一個(gè)學(xué)生都要在心中牢記紀(jì)律和榮譽(yù)，同時(shí)要給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀和道德規(guī)范。

班主任要廣泛的收集學(xué)生的建議和想法，孩子們的建議在獲得班主任老師的肯定的同時(shí)會(huì)慢慢的積累自信，也慢慢的會(huì)主動(dòng)去思考問題，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的能力。對(duì)于班級(jí)干部來說，一定要確定好思想：什么樣的學(xué)生是真正優(yōu)秀的學(xué)生？哪些同學(xué)的哪些行為是值得讓大家學(xué)習(xí)的，甚至是讓自己也學(xué)習(xí)的。在選擇好班級(jí)干部后，應(yīng)讓其形成帶頭作用，樹立一個(gè)榜樣，在集體中更能帶動(dòng)積極性。

（3）對(duì)學(xué)生家長的溝通

學(xué)生在學(xué)校的生活是否順利、學(xué)生的學(xué)業(yè)和成績是否跟得上課堂進(jìn)度是家長們更加關(guān)注的問題，面對(duì)家長們的焦慮和不安，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好溝通和交流，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)先自行了解和解決，不要遇事不決就找家長，這樣的做法事實(shí)上對(duì)孩子的成長是不利的，和學(xué)生深入的溝通交流過根據(jù)事情的情況，再做抉擇是否需要聯(lián)系家長。

（4） 對(duì)異議和矛盾的處理

在學(xué)校的生活難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的矛盾，這時(shí)就需要班主任及時(shí)了解當(dāng)時(shí)的情況，和孩子溝通他們的想法，解鈴還須系鈴人，化解了心結(jié)，消除了戒心才能順利的解決[7]?，F(xiàn)在的孩子都聰明，心事也比較多，而在不同的家庭環(huán)境里，孩子成長的進(jìn)度也就不同，相對(duì)較多的孩子并不會(huì)對(duì)自己的家長袒露心聲，如果在班級(jí)內(nèi)不能收獲朋友，不能受到重視，孩子慢慢的就會(huì)自閉抑郁。雖說父母是孩子最好的老師，但是班主任也應(yīng)當(dāng)起到責(zé)任和義務(wù)，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的知心人。

三、結(jié)語

教師和教育作為國家和社會(huì)發(fā)展的基石，一定要在新的教育背景中展現(xiàn)新的活力和價(jià)值，找尋新的方法和新的模式是必不可少的。雖然對(duì)教師的要求日益增多著，但是教師的專業(yè)化需要一個(gè)過程，也需要時(shí)代的更替，決不能操之過急、一蹴而就，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，進(jìn)一步提高教師的個(gè)人能力，加大力度運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，讓教師專業(yè)化發(fā)展更加穩(wěn)健和迅速。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雙雙. 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教師專業(yè)化發(fā)展研究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017（12）：145-146.

[2]孫靜. 探究小學(xué)班主任的核心能力素質(zhì)及其提升路徑[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（9）：0207-0207.

[3]曹德新. 淺談教育技術(shù)背景下教師的專業(yè)化成長[J]. 中國教育學(xué)刊， 2016（s1）：159-160.

[4]高健， 周志剛， 潘海生. 新時(shí)代背景下完善職業(yè)教育體系的路徑研究——基于復(fù)雜系統(tǒng)的分析視角[J]. 中國電化教育， 2018， No.378（07）：7-12+21.

[5]宋西珍. 小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑[J]. 中華少年， 2018（13）：82-82.

[6]張海濤. 小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑初探[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（11）：78-78.

[7]嚴(yán)小麗. 談中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任心理品質(zhì)的要求[J]. 人生十六七， 2018（3）：108-108.