羅紱菖

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，培養(yǎng)學(xué)生全面能力成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，語、數(shù)、外為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這種教學(xué)方式主要是為應(yīng)試考試做準(zhǔn)備，與素質(zhì)教育理念相違背。為了發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)被提出，目前很多小學(xué)學(xué)校都開展了科學(xué)教學(xué)科目，其雖然與語、數(shù)、外等學(xué)科相比仍處于邊緣科目，但其在教育中的地位顯著提高?？茖W(xué)教學(xué)作為一門知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中需要開展大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的全面能力具有顯著作用，實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育相接軌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

引言：科學(xué)教學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力想實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以發(fā)展與教師、同學(xué)的關(guān)系，形成一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去探究、去思考、去創(chuàng)新。如何“科學(xué)”施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)。教學(xué)的科學(xué)性在于在教學(xué)中做到勞逸結(jié)合，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面能力。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何“科學(xué)”實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行討論。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

新課改后提出課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心，擺脫傳統(tǒng)的以傳授學(xué)生知識(shí)為主的教學(xué)模式，在教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生探究，創(chuàng)新的能力。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容圍繞自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象展開。在小學(xué)中引進(jìn)科學(xué)教學(xué)的目的在于在科學(xué)教學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生去探究自然、探究社會(huì)現(xiàn)象的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的主要方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以提高自己的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力、交流能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取滿足感，培養(yǎng)自己的科學(xué)思想，為未來科學(xué)人才發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生的自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中所有學(xué)生都可親自動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中放松身心去感受科學(xué)的魅力。

2 小學(xué)“科學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)興趣?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐?！皩?shí)踐”是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)最終回歸于實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值在于：一是讓學(xué)生去探究科學(xué)；二是使學(xué)生明白科學(xué)理論；三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新是促進(jìn)一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。?shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與社會(huì)人才需求相接軌。

2.1 學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，對于很對科學(xué)現(xiàn)象都存在好奇感。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究科學(xué)。例如，在三年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，在學(xué)到“植物的生長變化”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去培養(yǎng)新的植物，每日觀察植物的生長情況，制作植物的生長報(bào)告。學(xué)生在觀察過程中得出的結(jié)論可能存在誤差，教師可以給學(xué)生提出問題：為什么培養(yǎng)的植物與其他人生長情況不同？學(xué)生可以自主去探究。最后學(xué)生可能得出結(jié)論：因?yàn)槲覍⑺旁诹宋葑永铮饩€不足?；蚴俏疫@幾天給它澆了太多水。

學(xué)生在自己實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中不可能完美的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，差異的存在代表實(shí)踐的創(chuàng)新，相當(dāng)于學(xué)生使用了不同的實(shí)驗(yàn)方法得出了不同的結(jié)果，這是學(xué)生可以深入思考的點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興能力具有重要意義。

2.2 讓學(xué)生明白科學(xué)理論，為科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生在科學(xué)探究的過程中明白科學(xué)理論，發(fā)展自我個(gè)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生自己動(dòng)手探索，通過不斷的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行總結(jié)、分析的過程。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以密切的觀察到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)變化，不斷地推翻論點(diǎn)、不斷地歸納總結(jié)，最后明白其中科學(xué)道理。例如，在科學(xué)課程“磁鐵能吸引什么物體”中，學(xué)生通過用磁鐵對木塊、紙片、銅片、鐵片等吸引，在不斷試驗(yàn)中得出試驗(yàn)結(jié)論。科學(xué)理論的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白是基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)后，便后對未知的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究欲望，探究欲望的是創(chuàng)新的開始。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀。

小學(xué)生的身體、心理素質(zhì)不成熟，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的正確的價(jià)值觀對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義?！翱茖W(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想；實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生價(jià)值觀。小學(xué)是孩子價(jià)值觀形成的主要階段，通過科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)未來人才正確的科學(xué)創(chuàng)新觀具有顯著作用。例如，現(xiàn)在各國存在中“病毒武器危機(jī)”，病毒武器的培養(yǎng)是不符合正確的科學(xué)價(jià)值觀的，科學(xué)的力量在于為人民謀福祉，而不是利用科學(xué)去為私人謀私利。

3 “科學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

3.1 讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段，教師應(yīng)該充分讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)前主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料繁雜，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備需要教師與學(xué)生一同努力，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程可以提前進(jìn)入探究活動(dòng)，同時(shí)也減少了教師的壓力；實(shí)驗(yàn)中主要是實(shí)驗(yàn)開展的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以親歷探究過程，把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作。學(xué)生融入學(xué)生過程中可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；實(shí)驗(yàn)后是對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)的階段，在這個(gè)階段學(xué)生可以對自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行系統(tǒng)回顧，把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.2 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式一般是課外小組活動(dòng)模式，通過利用復(fù)雜多變的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)針對的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過實(shí)驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)象刺激學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造。例如，在“淀粉追蹤”實(shí)驗(yàn)中，教師將更多的自主權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式去進(jìn)行探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)疑問。疑問的產(chǎn)生是學(xué)生思維展開的開端，思維可以在解決疑問的過程中去運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行改進(jìn)。

3.3 引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理解

科學(xué)本就是神秘的，許多科學(xué)現(xiàn)象是肉眼所不能直接觀測到的。教師適當(dāng)?shù)囊M(jìn)科學(xué)技術(shù)，可以幫助學(xué)生的明白科學(xué)的理論。例如，在學(xué)習(xí)“花的構(gòu)造”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用顯微鏡去觀察花房的構(gòu)成，在顯微鏡放大作用下，學(xué)生可以明確的觀察到花房的具體構(gòu)成。教師還可以在教學(xué)中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)緊密連接，在互聯(lián)網(wǎng)上教師可以去查找教學(xué)相關(guān)資料，做成幻燈片、PPT等給學(xué)生展示，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)量。例如，教師在講到“恐龍化石”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找一些恐龍化石的圖片，在課堂上給學(xué)生展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

4 總結(jié)

目前科學(xué)課在小學(xué)教育越來越重要，科學(xué)課在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，對于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)具有重要作用。對國家而言，學(xué)生是未來促進(jìn)國家建設(shè)、提高國家競爭力、提升國家國際地位的關(guān)鍵人物，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為增強(qiáng)國家的競爭能力打下基礎(chǔ)。對于社會(huì)而言，學(xué)生是未來社會(huì)需求型人才的儲(chǔ)備，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是在倡導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)氣；對學(xué)生而言，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，對自己今后的學(xué)習(xí)、生活具有重要作用。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的主要方式，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生“科學(xué)”實(shí)施實(shí)驗(yàn)，確保科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生探究科學(xué)、明白科學(xué)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行“科學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢國珍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].科學(xué)論文網(wǎng).2015

[2] 孫志剛.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015

[3] 李榮民.淺議在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015

（作者單位：貴州省羅甸縣沫陽民族小學(xué)校）