韋愛菊

摘 要：在新課改下，心理健康教育已經(jīng)成為學校教育的基本內(nèi)容，需要小學班主任根據(jù)小學生在特定成長階段下可能產(chǎn)生的心理問題，以及小學生的個性化心理問題展開共性與個性相結合的心理輔導工作。本文將從組織集體心理輔導，加強心理健康干預；實施個別心理輔導，保護學生心理健康；借助家校合作力量，完善學生心理認知三個角度分析農(nóng)村地區(qū)寄宿制小學學校的班主任應該如何實施心理健康教育工作。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；寄宿小學；心理教育；實施策略

在農(nóng)村地區(qū)，年輕一輩的父母事業(yè)心很強，部分家長選擇到城市務工，部分家長即便留在家鄉(xiāng)卻也忙于工作，無暇照顧小學生。因此，寄宿制學校便成為農(nóng)村小學家長解決自己照顧不周與學生教育問題的一個平臺。但是，小學生的心理十分脆弱、很依賴父母，正是需要父母長期陪伴的重要成長時期。雖然寄宿生活雖然可以給他們帶來不一樣的成長感受，但是卻也從側面影響了小學生的心理健康，使其產(chǎn)生了一系列心理問題。因此，為了小學生的健康成長，農(nóng)村小學班主任要積極組織心理健康教育，消除小學生的負面成長心理，擔負起保護學生身心健康的時代責任。

一、組織集體心理輔導，加強心理健康干預

農(nóng)村寄宿學校的小學生既有著小學生在現(xiàn)實成長中常常遇到的問題，也有因為寄宿生活所產(chǎn)生的心理問題。針對這一學生熱性，農(nóng)村小學班主任要組織集體心理輔導活動，引導學生反思自己所遇到的現(xiàn)實問題與不良心理，積極加強心理干預。另外，為了避免農(nóng)村寄宿學校的小學生在負面心理的影響下發(fā)生無法挽回的問題，班主任也可以積極組織心理預防輔導工作，消除潛在的負面心理因素。

就如我們班的小學生由于長期與父母分離，缺少父母關愛，普遍存在安全感不足、家庭意識薄弱等問題。這就影響了小學生的寄宿生活，使其變得孤僻、不善與人相處、不善分享。對此，我積極組織了心理健康教育輔導，引導小學生講述自己與父母相處的溫情故事，由此激發(fā)出小學生內(nèi)心深處的真情。然后，我就向學生解釋父母所做的一切都是為了孩子，希望學生能夠理解父母的良苦用心，正視寄宿生活。接著，我就向學生表達了自己對學生的期盼，引導學生闡述自己對寄宿生活的幻想與期許，盡量滿足小學生的愿望，希望小學生可以真正愛上校園生活。

二、實施個別心理輔導，保護學生心理健康

客觀來講，小學生的性格差異、人際關系、家庭生活環(huán)境等因素都會直接影響他們的心理健康情況，即便是小學生在寄宿生活中有著類似或相同的行為表現(xiàn)，也并不代表他們所產(chǎn)生的心理問題是一致的。而且，有著相同心理問題的學生也不一定會通過同樣的行為表現(xiàn)發(fā)泄自己的真實情緒，且心理問題的成因也不盡相同。對此，農(nóng)村小學班主任要積極實施個別心理輔導，關注小學生的個體需求，促使心理健康教育工作面向所有的小學生。

就如我們班有一個小學生對寄宿生活的恐懼感很深，白天上課的時候沒有過激反應，但是卻在熄燈之后崩潰，難以適應宿舍生活。對此，我認真了解了學生的真實想法與成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這個學生從小便與父母一同入眠，從未獨立生活過。對此，我每天晚上都會安撫學生情緒，模仿“家長”的身份為學生講故事，哄學生睡覺，幫助學生順利適應寄宿生活，消除學生對寄宿生活的恐懼心理。當學生基本適應宿舍生活之后，我便鼓勵學生自主在睡前閱讀故事書，鍛煉學生的獨立性。

三、借助家校合作力量，完善學生心理認知

對于農(nóng)村地區(qū)寄宿學校的小學生來說，他們所形成的心理問題主要是在家長的影響下產(chǎn)生的。如果單純依賴學校力量，忽視家庭教育對小學生心理健康的具體影響，那么我們是很難徹底根除小學生的“心病”的。值得一提的是，農(nóng)村地區(qū)普通群眾的整體素質普遍較低，教育理念陳舊、落后，需要農(nóng)村寄宿小學班主任的及時介入與專業(yè)指導。對此，農(nóng)村寄宿小學班主任要積極聯(lián)系學生家長，讓家長一同參與到學生心理教育工作之中，優(yōu)化家長的教養(yǎng)方式，確保小學生可以在優(yōu)良的家庭生活中實現(xiàn)健康成長。

就如我們班有一個小學生在日常學習中的表現(xiàn)比較正常，但是一旦發(fā)生人際沖突，或者是小學生情緒激動的時候，他便會“發(fā)狂”，大聲喊叫、隨意砸東西，完全無法靠近。為了了解學生產(chǎn)生情緒失控問題的主要原因，我與學生父母溝通，發(fā)現(xiàn)這個學生的母親便有著類似的行為。這個學生父母是為了嚇唬學生，但是卻沒想到給學生帶來了如此之大的心理陰影。于是，我便與學生父母合作，共同制定了一個情緒失控疏導計劃，希望家長可以積極配合心理健康教育工作，教給學生正確疏導與管理情緒的方法，逐漸減少學生的暴力破壞行為。

總而言之，農(nóng)村寄宿小學學校的學生管理工作十分重要，關系著小學生的身心健康與性格品格，對小學生的未來一生都有直接影響。因此，農(nóng)村小學班主任要積極滲透心理健康教育，聯(lián)合家長力量關注每一個小學生的心理健康訴求。

參考文獻：

[1] 張雨蒙.農(nóng)村寄宿制小學高年級學生心理健康狀況調查研究——以江西省貴溪市象山學校小學部為例[J].中國校外教育，2014（03）：187-188.

[2] 黃大明.淺談農(nóng)村寄宿制學校學生心理健康教育[J].課程教育研究，2016（36）.

（作者單位：廣西柳州市柳城縣寨隆鎮(zhèn)中心小學）