徐燕

摘要：加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的最根本的任務(wù)，在核心素養(yǎng)中，勞動意識是重要的元素之一。實施良好的素質(zhì)教育以及踐行社會主義核心價值觀離不開對學(xué)生的勞動教育。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在社會中的“立德樹人”意識，其最重要的就是要加強學(xué)生的勞動意識。當(dāng)今家庭以及學(xué)校對學(xué)生的勞動教育意識不夠，輕視學(xué)生勞動能力的鍛煉。本文以小學(xué)生勞技課為研究對象，通過分析當(dāng)前勞動教育中存在的普遍問題，進(jìn)一步對勞技課中立德樹人的的有效開展展開探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)勞技課;核心素養(yǎng)

勞動教育是培育我國學(xué)生立德樹人核心素養(yǎng)意識的關(guān)鍵，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性的勞動意識能夠為學(xué)生以后在社會中更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。勞動教育是一項持續(xù)性的教育，勞動教學(xué)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的前提和手段，反之人類的本質(zhì)教育也是不斷在實踐中得到發(fā)展。小學(xué)階段勞技課科學(xué)有效的開展能夠為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在勞技課開展的過程中通過不斷掌握相應(yīng)的技術(shù)技能，讓學(xué)生對生活更加充滿熱愛。在新課改的要求下，勞技課的開展應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)能采用更加新穎的形式讓學(xué)生高效的掌握勞動技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文以小學(xué)生勞技課為研究對象，通過分析當(dāng)前勞動教育中存在的普遍問題，進(jìn)一步對勞技課中立德樹人的的有效開展展開探討。

1 當(dāng)前小學(xué)勞技課中的教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在部分學(xué)校中，勞技課并沒有在課程教學(xué)計劃中，學(xué)校對勞動技術(shù)課的認(rèn)知不足。大部分以升學(xué)率為指標(biāo)，更加側(cè)重學(xué)生考試科目教學(xué)的安排，將勞技課邊緣化。另外教師對勞技課的認(rèn)知不足，在實際教學(xué)活動的開展過程中，教師并未對勞技課程理念進(jìn)行正確的認(rèn)識，自認(rèn)為勞技課是一門傳授知識的科目，忽視了其培養(yǎng)實踐探究能力的作用。教學(xué)方法單一，以講解為主，沒有通過指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行課程的體驗，最終導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識只是停留于課本。

除了教師方面的責(zé)任，學(xué)生對待勞技課也會出現(xiàn)重視度不夠，在課堂上不進(jìn)行積極思考的現(xiàn)象。將勞技課純當(dāng)作一個放松的場合，忽視勞技課在實際生活中的價值，長此以往缺乏對勞技課的學(xué)習(xí)興趣。

2 給予立德樹人的小學(xué)勞技課的有效開展探討

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新型的教學(xué)方式能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的缺點，勞技課是一門讓學(xué)生在實際的動手勞作中不斷思考的一門課程。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在新課改的要求下進(jìn)行不斷思考、不斷創(chuàng)新。通過采用更加新穎的教學(xué)理念和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與其中，并不斷拓展思維。例如在四年級《摩天大樓》教學(xué)過程中，可以采用微課的形式，針對制作要點例如裙樓和主樓的粘貼步驟、利用美工刀和直尺進(jìn)行切割的技巧等，同時也可以對關(guān)鍵步驟進(jìn)行實錄，通過微課內(nèi)容簡短、針對性強的特點，可以讓學(xué)生在課上經(jīng)過反復(fù)觀看掌握制作要點，并通過自己不斷思考完成作品。創(chuàng)新型教學(xué)符合勞技課的教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識讓學(xué)生積極參與到實踐當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)立德樹人的核心素養(yǎng)。

2.2 理論結(jié)合生活實踐、提高學(xué)生操作能力

抓住生活中的事物能夠讓學(xué)生通過對生活中熟悉事物進(jìn)行探究，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行勞技課教學(xué)中，教師應(yīng)能從實際生活中選擇教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過實踐操作更好的服務(wù)與實際生活。例如將生活中的材料進(jìn)行二次加工，變廢為寶。讓學(xué)生通過豐富的想象力不斷開發(fā)出全新的設(shè)計。比如用易拉罐和廢紙盒等做成小型坦克、用廢紙箱搭建屋子，還可以利用廢棄的瓶蓋做風(fēng)鈴等等，通過將生活中的場景引入實際教學(xué)，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能夠樹立學(xué)生環(huán)保意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后可以讓學(xué)生分享自己的構(gòu)想，學(xué)生之間也可以通過合作成立設(shè)計小組，在作品制作過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，不僅培養(yǎng)團(tuán)隊意識，還能增強自身的責(zé)任感。

2.3 拓展運用技巧，升華參與意識

通過所學(xué)服務(wù)與生活是勞技課的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中。結(jié)合勞技源于生活、用于生活的思想，讓學(xué)生不斷拓展思想，對知識進(jìn)行延伸，將學(xué)到的技能用于實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)知識的遷移轉(zhuǎn)化能力，升華學(xué)生的參與意識。例如當(dāng)學(xué)生做好一個手工品后，或者學(xué)會一種技能之后，教師要加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會從課內(nèi)走向課外，真正做到學(xué)以致用，在體驗勞動中從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高勞技課的教學(xué)效率。

3 總結(jié)

通過上述分析可知，為了提升勞技課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以實現(xiàn)立德樹人，教師應(yīng)該不斷去創(chuàng)新教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)吸引學(xué)生積極參與其中。在實踐課程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的實踐時間，將教學(xué)理論充分與實際生活場景相結(jié)合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。小學(xué)階段勞技課程的開展在增強學(xué)生實踐能力的同時，不斷提升學(xué)生的審美情趣，為實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)）