鄭金墾

摘 要：高中生物課堂全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育，有助于學(xué)生形成健全認(rèn)知模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)選擇合適內(nèi)容，促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。文中分析高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

前言：高中生物課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、品格的重要渠道。核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實(shí)的主要途徑就是學(xué)科教育，生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要聯(lián)系生物教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

1、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于核心素養(yǎng)來(lái)講，是學(xué)生走向社會(huì)后，無(wú)論從事何種工作、處于怎樣的崗位環(huán)境，要想全面適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)生活與科技變化，以及全球一體化趨勢(shì)更加顯著的未來(lái)社會(huì)，就必須要重視核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也是對(duì)各學(xué)科任課教師提出的普遍要求，應(yīng)基于此來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織。

基于生物學(xué)科來(lái)講，在加強(qiáng)學(xué)生普遍核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要重視生物學(xué)科特有素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。普遍核心素養(yǎng)的發(fā)展需要各個(gè)學(xué)科之間的共同努力，不同學(xué)科在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的，學(xué)生普遍核心素養(yǎng)、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中是相輔相成的?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)改革的深入探究。

2、高中生物教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

2.1聯(lián)系教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物教師作為課堂引導(dǎo)者，要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造更多探究的機(jī)會(huì)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是學(xué)生探究能力培養(yǎng)及提升科學(xué)思維，生物教師聯(lián)系教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生探究能力的目的。

如，光合作用知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教材上有光合作用強(qiáng)度受到環(huán)境影響的內(nèi)容。生物教材上有關(guān)于光合作用強(qiáng)度受到環(huán)境因素影響的實(shí)驗(yàn)案例，這部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成環(huán)境因素如溫度、二氧化碳濃度等對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這樣的背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：如何提高固定面積上糧食產(chǎn)量？利用這種貼近生活的具體案例鍛煉學(xué)生思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索，合理利用光合作用知識(shí)，并結(jié)合農(nóng)作物種類(lèi)探究這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力及遷移運(yùn)用能力，奠定生物核心素養(yǎng)落實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2融合生物科學(xué)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫菓B(tài)度

生物課堂教學(xué)時(shí)要想落實(shí)生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科研究能力的提升。要求學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)生物科學(xué)史掌握科學(xué)思維與探究方法，掌握理性分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中形成生物學(xué)理性思維與探究能力，感悟科學(xué)家在研究過(guò)程中的批判質(zhì)疑精神及創(chuàng)新能力，掌握實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。

如，生物教材上有很多關(guān)于生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的故事、經(jīng)過(guò)，而這些是培養(yǎng)學(xué)生形成良好科學(xué)精神與探究思維的良好素材，生物教師可以將這部分內(nèi)容充分利用起來(lái)。無(wú)數(shù)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)、邏輯推理構(gòu)建出DNA模型、細(xì)胞流動(dòng)鑲嵌模型，這兩個(gè)模型就是多位科學(xué)家秉承務(wù)實(shí)求真的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生物膜結(jié)構(gòu)，并對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)谋举|(zhì)進(jìn)行解釋。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神，教師以這些故事為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行勉勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力提升，全面落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是理性思維，理性思維在培養(yǎng)學(xué)生探究生命現(xiàn)象、解答客觀規(guī)律等方面發(fā)揮著重要作用。高中生通過(guò)類(lèi)比、推理、批判、歸納等方式來(lái)整合知識(shí)、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。高中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生活化的問(wèn)題情境，從而更好地鍛煉學(xué)生的多種理性思維能力。具體的教學(xué)過(guò)程中，高中的生物教師應(yīng)該注意在營(yíng)造出輕松的良好的生物課堂氛圍的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深化和理解。這樣，就會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會(huì)在良好的氛圍之下，更加深入的理解生物知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行“植物光合作用”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者要求每一個(gè)學(xué)生提前一周開(kāi)始觀察自己身邊的一盆綠色植株，對(duì)植物光合作用所需要的條件和產(chǎn)物進(jìn)行假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)對(duì)綠色植株進(jìn)行科學(xué)處理，并將光合實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，最后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論。這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題中感受生物知識(shí)的生成過(guò)程及成功的喜悅，使生物學(xué)科核心素養(yǎng)在潛移默化中就得以發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展及后期成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)作為新課程改革的主要內(nèi)容，要求教師采用創(chuàng)新性思維開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，為全面落實(shí)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。生物課堂教學(xué)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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