陳珍

【摘要】隨著國(guó)際化趨勢(shì)的加快，英語(yǔ)在我們的生活中起著日益重要的作用。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，英語(yǔ)聽說能力的發(fā)展受到前所未有的重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽說課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是每個(gè)單元的起始課程，既是重要的課型構(gòu)成，也是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途經(jīng)，上好聽說課是成功完成一個(gè)單元任務(wù)的基礎(chǔ)和保證。隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教師如何在聽說教學(xué)中做到既注重發(fā)展學(xué)生的能力，又提高學(xué)生的聽說素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是目前亟需解決的問題。因此，教師要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽說課堂；核心素養(yǎng)

據(jù)美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers指出，聽說讀寫言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽占實(shí)際時(shí)間45%，說占30%，可見聽說在人類交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。聽說課是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種常見的課型，在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)新目標(biāo)Go for It！》中每個(gè)單元Section A的第一課時(shí)和Section B的第一課時(shí)通常都是聽說課型。聽說是一種有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過聽說，學(xué)生可以學(xué)習(xí)概念、擴(kuò)充詞匯、理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并為后面進(jìn)一步展開教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此，在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)思維目標(biāo)為引領(lǐng)，教學(xué)過程要在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上感受和領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力，在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)了解英語(yǔ)文化，全面提高英語(yǔ)綜合能力。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的理念

所謂核心素養(yǎng)不僅僅指的是課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能，它是指在特定的情況下，通過利用外界的各種資源滿足自身需求的各種素質(zhì)與能力。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等。隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念也更加豐富，它還包括了情感認(rèn)知、文化歸屬等精神層面，在幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)體系的同時(shí)，發(fā)展良好的知識(shí)技能以及相應(yīng)的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的不斷形成，最終發(fā)展成為英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的教材每個(gè)單元Section A的第一課時(shí)和Section B的第一課時(shí)都是聽說課型，根據(jù)筆者在平時(shí)的聽說課中觀察，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，聽說這一環(huán)節(jié)并未得到足夠重視，以鍛煉學(xué)生交際能力為目標(biāo)的聽說訓(xùn)練往往被忽略。當(dāng)前，許多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，但是初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)提升還處于十分困難的探索期，目前還存在許多問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)缺失，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性差

教學(xué)目標(biāo)缺失，重成績(jī)輕能力，聽說課堂的教學(xué)目標(biāo)往往以詞匯、短語(yǔ)甚至語(yǔ)法為重。聽說能力目標(biāo)定位不當(dāng)，聽說環(huán)節(jié)割裂，教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)效，聽力教學(xué)與語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)的活動(dòng)無法匹配，語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械式傳授成為教學(xué)常態(tài)，學(xué)生缺乏在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺失。

（二）忽視素質(zhì)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，大家都意識(shí)到了教育的重要性。教育如今是一種資源。家長(zhǎng)為了孩子得到名校的錄取集中精力讓孩子提高成績(jī)。無論是學(xué)校課堂還是家長(zhǎng)給學(xué)生選擇的家教課堂，教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是提高學(xué)生的試卷成績(jī)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全剝奪。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)策略

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)最主要的就是課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，本文以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)新目標(biāo)Go for It！》九年級(jí)Unit6 When was it invented？ Section A中的第一課時(shí)為例，進(jìn)行幾種教學(xué)活動(dòng)的舉例與分析等。本課時(shí)的目標(biāo)是運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來討論一些發(fā)明物的發(fā)明時(shí)間及用途。

（一）新課導(dǎo)入

活動(dòng)一：在中國(guó)，說到發(fā)明物，很多人腦海里面首當(dāng)其沖想到的估計(jì)就是古中國(guó)的“四大發(fā)明”，所以本課時(shí)，我就以學(xué)生熟知的四大發(fā)明導(dǎo)入，讓他們對(duì)四大發(fā)明進(jìn)行小組討論，回憶出這些發(fā)明物的發(fā)明者及其被發(fā)明的時(shí)間，然后再由老師把它們轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，讓學(xué)生對(duì)過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有一個(gè)初步的了解。例如：

Paper

Cai Lun / the Eastern Han Dynasty

Cai Lun invented paper in the Eastern Han Dynasty.

→Paper was invented by Cai Lun.

→Paper was invented in the Eastern Han Dynasty.

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

活動(dòng)二：在討論完我們古中國(guó)的四大發(fā)明后，再給學(xué)生展示一些西方近代發(fā)明的圖片與它們的發(fā)明者，讓學(xué)生們自由討論，猜猜這些是什么發(fā)明以及將圖片與發(fā)明者相連，然后幫助同學(xué)們將相關(guān)句子轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，最后讓學(xué)生們對(duì)這些發(fā)明物被發(fā)明時(shí)間的先后順序進(jìn)行一種猜測(cè)，讓學(xué)生們對(duì)過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有進(jìn)一步的了解。例如：

①T：Do you know what these inventions are？ Guess what they are.

S1：I think it is a/an …

S2：Maybe it is a/an…

（ In fact，It's the first car.It's the first telephone.It's the first television.）

②T：Do you know who they were invented by？ Guess their inventors.

（ Karl Benz，Alexander Bell，J.L.Baird ）

S1：I think karl Benz invented the first car.

S2：…

→T：Karl Benz invented the first car.

→The first car was invented by Karl Benz.

③S1：I think the car was invented before the TV.

S2：I disagree.I think the car was invented after the TV.

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難，呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。在激起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意教學(xué)方法是否得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）聽力訓(xùn)練

1.聽前：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽標(biāo)題、插圖、練習(xí)和聽力信息等。教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。

2.聽中：聽全文，抓主旨大意；聽細(xì)節(jié)，做練習(xí)或完成任務(wù)；聽全文，檢查練習(xí)或任務(wù)完成的情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生聽練的情況對(duì)聽的遍數(shù)作適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于簡(jiǎn)單的題型可以聽一遍，讓學(xué)生糾正答案，對(duì)于比較難的聽力練習(xí)可以聽兩到三遍。對(duì)于難度太大的練習(xí)則可以讓學(xué)生對(duì)照聽力原文進(jìn)行練習(xí)。

3.聽后：聽錄音跟讀聽力練習(xí)材料后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的任務(wù)打下口語(yǔ)基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練）

（三）鞏固操練

操練，主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語(yǔ)言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練。操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難，給學(xué)生充分的信心；確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如，以“Pairwork”的形式讓學(xué)生就之前討論的發(fā)明物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

A：When was the first TV invented？

B：It was invented in 1927.

A：Who was it invented by？

B：It was invented by Baird.

A：What is it used for？

B：It is used for giving entertainment.

然后再提供一些平時(shí)生活當(dāng)中比較常見、常用的發(fā)明物，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如：

A：When was light bulbs invented？

B：It was invented in 1978.

A：Who was it invented by？

B：It was invented by Edison.

A：What is it used for？

B：It is used for...

（四）拓展運(yùn)用

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，例如，我在后面設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)“Which invention do you think is the most important in our life？ And why？”就是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師應(yīng)逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們應(yīng)該不斷更新自己的教育理念，探索能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)模式。而合理有效的課堂導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性具有重要的意義，在促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要不斷進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有效地提高課堂效率。同時(shí)也應(yīng)該積極探索閱讀課、讀寫課的教學(xué)模式，不斷完善英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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