曹姿

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此很多教師在課堂中組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。在本篇文章中，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

全面深化課程改革意見(jiàn)中明確指出了核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，并且鼓勵(lì)廣大教育工作者將此作為教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，初中數(shù)學(xué)教師常常提出多種方法和策略來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠在多彩的數(shù)學(xué)課堂中逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義，并從中逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

初中階段是小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及思維能力，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，因此教師在教學(xué)時(shí)可以借助此特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生十分重要，初中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境展開(kāi)，促使學(xué)生利用已有知識(shí)水平和能力積極思考和解決問(wèn)題，建立起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有效提升他們邏輯推理能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的邏輯推理能力。一上課，教師展示出一個(gè)高8米的電線桿用鋼索將頂部與地面固定，鋼索在地面延伸的長(zhǎng)度為6米，并問(wèn)道：“同學(xué)們，工人師傅在準(zhǔn)備鋼索時(shí)應(yīng)該怎樣估計(jì)其長(zhǎng)度呢？”有的學(xué)生想到了構(gòu)成了三角形的三邊之間的關(guān)系，回答道：“當(dāng)兩邊確定時(shí)，第三邊的長(zhǎng)度大于另外兩邊之差小于它們的和！”教師道：“非常正確，那像這樣的，兩邊已經(jīng)確定了，第三邊的長(zhǎng)度如何計(jì)算呢？”學(xué)生展開(kāi)思考，此時(shí)教師繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們可以在紙上畫(huà)出任意長(zhǎng)度的直角三角形，并且分別測(cè)量出三邊的長(zhǎng)度來(lái)找出三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系?！睂W(xué)生立即開(kāi)始操作，并且推理出很多種不同的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師于是就此引出在網(wǎng)格紙上做出直角三角形，并由此帶領(lǐng)學(xué)生一起探究出三邊的關(guān)系后鼓勵(lì)學(xué)生將自己之前測(cè)量的數(shù)據(jù)代入其中，使之加深對(duì)勾股定理的記憶。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐，使其邏輯推理能力得到了進(jìn)一步提升。

二、組織課堂探究活動(dòng)，提升學(xué)生理性思維水平

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠自主地探究新知，逐步凸出學(xué)生自身在課堂中的主觀能動(dòng)性。常言道，授人以魚(yú)不如授之以漁。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要嘗試逐漸將課堂還給學(xué)生，使之能夠利用所學(xué)到的方法自主獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，其中探究活動(dòng)的開(kāi)展是一種高效的能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂主體性的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在自主探究活動(dòng)中逐步提升理性思維水平以及自主解決問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)組織課堂探究活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的理性思維能力。一上課，數(shù)學(xué)教師便在黑板上畫(huà)出一個(gè)三角形，并且鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出一個(gè)完全相等的三角形，有的學(xué)生建議測(cè)量出教師所畫(huà)出的三角形三邊的長(zhǎng)度，有的學(xué)生建議測(cè)量出三角形兩條邊長(zhǎng)以及它們之間的夾角。在學(xué)生思索過(guò)程中，教師繼續(xù)提出問(wèn)題“需要同時(shí)滿足幾個(gè)條件才能夠促使兩個(gè)三角形全等”，學(xué)生立即分別嘗試了滿足一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)條件下三角形全等的證明方法，并且探究出幾個(gè)不同的驗(yàn)證策略。初中數(shù)學(xué)教師在課堂中鼓勵(lì)和組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，促使學(xué)生在探究中積極思考和解決問(wèn)題，有效提升了學(xué)生的理性思維，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)雖然是一門較為抽象的學(xué)科，但是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法卻顯得無(wú)比形象和生動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師除了深挖教材，將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生外，還要試圖將課本知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法滲透到課堂中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠收獲一定的思想，并且能夠?qū)⒋朔椒☉?yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上，這樣既能夠提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使其思維以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。課上，數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了同旁內(nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角等概念后，使之能夠?qū)W會(huì)判斷和識(shí)別內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角。隨后，教師展示出兩條平行線以及橫跨其中的斜線，說(shuō)道：“同學(xué)們能夠在圖中說(shuō)出哪些角是同位角，哪些角互為同旁內(nèi)角嗎？”學(xué)生紛紛舉手，在他們回答問(wèn)題后，教師分別將所測(cè)量的幾個(gè)角的大小標(biāo)記出來(lái)，問(wèn)道：“從測(cè)量結(jié)果看，兩個(gè)同位角大小相等，兩個(gè)同旁內(nèi)角的和為平角，如果只知道其中一個(gè)條件，我們能夠判斷兩條直線平行嗎？”學(xué)生立即開(kāi)始思考，教師隨之展開(kāi)教學(xué)，使之逐步學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化思想證明兩條直線平行，有效提升了他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)教師將轉(zhuǎn)化思想滲透在課堂中，促進(jìn)了學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換的同時(shí)提升了他們實(shí)踐水平。

總而言之，核心素養(yǎng)重要性的凸顯引起了廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注，促使他們?cè)谡n堂中通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂中能夠收獲知識(shí)以及提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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