阿茸瑪

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。而要想提高語文閱讀效果，不僅源自于課內(nèi)，更受益于課外。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要緊緊圍繞語文教學(xué)大綱，采取合理的教學(xué)方法，同時(shí)做好課內(nèi)外閱讀資源的互相滲透和整合，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊視野，提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課內(nèi)外資源;有效性策略

一、廣泛閱讀，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不要僅僅局限于教材內(nèi)容，還要向課外拓展。但是不管是課內(nèi)學(xué)習(xí)，還是課外閱讀，學(xué)生都要有濃厚的閱讀興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要想學(xué)生喜歡閱讀，老師首先要有讀書的習(xí)慣，一個(gè)不讀書的老師永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)好老師。讀書的老師才能起到榜樣的作用，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師不僅要讀自己喜歡的書，同時(shí)也要讀學(xué)生喜歡的書，這樣就可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，有了交流的話題。同時(shí)，還可以經(jīng)常向他們推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀范圍就會(huì)拓寬，閱讀質(zhì)量得到提升。如，在學(xué)完《將相和》一課后，我向?qū)W生推薦少年版《史記》，了解戰(zhàn)國時(shí)期的一些著名人物和歷史事件，然后在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生的閱讀積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，看完之后，就開始交流劉邦是誰，項(xiàng)羽又是怎么失敗的，當(dāng)然還有有名的“荊軻刺秦王”歷史事件。這樣學(xué)生的閱讀視野拓展了，閱讀興趣激發(fā)了，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)受益匪淺。

二、自主學(xué)習(xí)，提高能力

我們都知道，學(xué)生的閱讀能力和興趣可以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)，但是它們的長期保持和發(fā)展提高卻是一項(xiàng)難題。只有解決了這個(gè)難題，學(xué)生才能夠主動(dòng)去閱讀，閱讀的效率才會(huì)提高。而上課之前的預(yù)習(xí)自學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最好方法，它不僅為課堂閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，就能跟上老師的思路，也能進(jìn)行有效質(zhì)疑和解答。再者，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，重在閱讀量的積累和閱讀視野的拓展。課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，重點(diǎn)還在于課外閱讀的積累，有些知識(shí)根本不需要老師講解，學(xué)生完全可以通過查閱資料自學(xué)完成，不僅養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也提高了自學(xué)能力。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《圓明園的毀滅》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的相關(guān)歷史背景比較典型，學(xué)生完全可以通過查閱資料先進(jìn)行自學(xué)。但是學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，要教給學(xué)生通過資料自學(xué)的方法，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，自學(xué)生字詞，熟讀課文，搜集圓明園的相關(guān)資料，重點(diǎn)了解“不可估量”“建筑宏偉”幾個(gè)詞。在上課時(shí)，我先通過指名朗讀來檢查課文預(yù)習(xí)情況，然后讓結(jié)合搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)和分析。學(xué)生不僅搜集了圓明園毀滅前的資料，還搜集了圓明園被毀壞之后文物流失的相關(guān)資料，我相機(jī)播放《火燒圓明園》視頻資料，讓學(xué)生真切理解“不可估量”的意思，效果非常好。與此同時(shí)，學(xué)生也掌握了預(yù)習(xí)方法，知道了課前預(yù)習(xí)的重要性，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、立足教材，向外拓展

眾所周知，課本是學(xué)生開始學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學(xué)就要以課本內(nèi)容為起點(diǎn)，以閱讀為拓展進(jìn)行向外延伸，才能讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效整合。課本內(nèi)容是圍繞語文教學(xué)大綱精心選編的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范例，我們可以根據(jù)這個(gè)范例，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀資料。如，學(xué)完《獵人海力布》這篇民間故事，我推薦學(xué)生閱讀《田螺姑娘》，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，并拓寬學(xué)生閱讀視野;學(xué)完《七律.長征》一課，推薦學(xué)生課外閱讀有關(guān)長征的歷史資料，或者觀看電視劇《長征》《偉大的轉(zhuǎn)折》，這樣，才能將課內(nèi)閱讀延伸到課外。只有借助課本，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容和課外閱讀資源整合起來，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。這樣我們就可以立足教材，由課外折射課內(nèi)，課內(nèi)延伸課外，課內(nèi)學(xué)法，課外應(yīng)用，有效整合課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用

語文是一門集工具性和人文性為一體的學(xué)科，尤其是我們的閱讀教學(xué)，是采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)其中的思想內(nèi)涵，從而內(nèi)化為一種精神力量，一種人文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀，還要能夠聯(lián)系生活，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都起到指導(dǎo)作用。如，在學(xué)完《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課后，記得課文中有許多精彩的片段都是說不管是來自母親的鼓勵(lì)，還是來自父親的嚴(yán)格要求，都是父母對(duì)我們不同形式的愛，都是為了孩子能夠在成績面前不驕傲，在批評(píng)面前不自卑。如果將書中所描寫的場景和人物心理聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真的就如書中描寫的那樣，就是那種感覺。當(dāng)然，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)人素質(zhì)不同，在閱讀中的感受是不一樣的。所以，我們的閱讀教學(xué)是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同樣，在生活中是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好方式。

因此，我們的語文閱讀教學(xué)，不能局限于課本內(nèi)容，必須從課內(nèi)走向課外，從理論走向?qū)嵺`。只要將課內(nèi)外教學(xué)資源整合起來了，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀視野，我們的教學(xué)效果才會(huì)越來越好，這才是小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

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