廖玉

摘 要：為了積極踐行科教興國和人才強國的戰(zhàn)略目標，我國結(jié)合教學內(nèi)容和教學形式變化的現(xiàn)實條件，主動擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。許多老師在教學實踐的過程中，嚴格按照學生的個性化成長和發(fā)展要求，將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入主題教學環(huán)節(jié)，分析學生的學習和成長規(guī)律，了解學生的學習能力及態(tài)度，尊重學生的個性化發(fā)展要求，根據(jù)學生的興趣愛好開展教學實踐活動。對此，本文以小學美術課堂為分析對象，了解德育要素在課堂教學實踐中的融入策略，以期為實現(xiàn)小學美術教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;德育要素融入

引言：

作為小學教育階段中的重要組成部分，美術對培養(yǎng)學生良好的審美能力，促進學生的全面發(fā)展意義重大。在改革教學模式的過程中，以美術、音樂和體育為代表的學科實現(xiàn)了快速的發(fā)展，教育地位有了極大的提升。為了更好地體現(xiàn)該教育教學的作用及優(yōu)勢，許多老師積極地將德育教育與美術課堂教學相聯(lián)系，站在學生的角度分析學生在美術學習過程中的真實狀態(tài)以及學習興趣，積極地體現(xiàn)德育教育的作用及優(yōu)勢，有效地擺脫傳統(tǒng)美術教學模式所存在的不足，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下掌握美術學習的技巧和精髓，主動接受優(yōu)秀德育文化的熏陶和感染，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感

為了突破傳統(tǒng)教學模式中一刀切教學手段的不足和缺陷，許多老師開始調(diào)整教學方向和思路，正視學生的個性化發(fā)展要求，圍繞學生設置教學內(nèi)容和方案，在尊重學生、理解學生的前提之上，主動地為學生提供更多自主實踐和學習的機會及平臺，讓學生在主動分析和實踐的過程中，實現(xiàn)自身動手能力和水平的提升。

其中民族自豪感的培養(yǎng)符合我國德育教育的實質(zhì)要求，能夠更好地豐富現(xiàn)有的美術課堂教學內(nèi)容。比如在學習《學畫中國畫》時，老師可以通過提問的形式讓學生對中國畫這一重要的藝術表現(xiàn)形式進行分析，然后將簡單的繪畫技巧教給學生，讓學生進行簡單的模仿，鼓勵學生進行主動的創(chuàng)造。讓學生在主動分析的過程之中對中國畫的內(nèi)涵和價值有一個深刻的感知，從而樹立一定的民族自豪感和自信心。這一點對體現(xiàn)我國德育教育的新要求、新標準、新內(nèi)容意義重大，學生可以獲得更多的學習和實踐機會，自覺規(guī)范自己的言行舉止，產(chǎn)生良好的學習積極性和自信心，從而主動地挖掘個人的學習潛能。

三、培養(yǎng)學生的愛國主義思想

愛國主義思想的培養(yǎng)符合德育教育的實質(zhì)要求，同時也是德育教育中的重要組成部分。我國是一個社會主義國家，為了構建和諧社會，我國嚴格按照素質(zhì)教育的本質(zhì)要求落實教學實踐工作。因此在小學美術課堂教學的過程中，老師也需要關注德育教育與愛國主義思想之間的緊密結(jié)合。小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力還有待提升，老師的恰當引導則顯得尤為關鍵。老師需要將學生的自主觀察相聯(lián)系，鼓勵學生主動地觀察生活，認識世界，大膽地說出個人的真實的想法，表達個人的思想情感。老師需要站在學生的角度，有意識地對學生進行引導，培養(yǎng)學生積極向上的思想情感。

比如，老師可以抓住不同的節(jié)慶活動來引導學生。在中秋節(jié)、春節(jié)和元旦時，讓學生了解周圍環(huán)境的變化，鼓勵學生繪畫五星紅旗和不同的歡樂景象。這種以學生為主體的教學實踐形式既能夠體現(xiàn)美術課堂教學改革的實際要求，還能夠讓學生在主動分析和實踐的過程之中主動地與他人進行良性互動，了解個人的學習能力和學習情況，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。老師只需要站在宏觀的角度向?qū)W生展示不同的優(yōu)秀作品，分析學生的興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生在藝術作品分析的過程之中實現(xiàn)古今中外的對比和研究，專注美術學習的技巧和精髓。通過與老師之間的互動和探討來積極主動地接觸部優(yōu)秀的藝術作品，提高個人的綜合素養(yǎng)。另外，學生在主動分析的過程之中還能夠?qū)ξ覈膬?yōu)秀文化有一個更加深刻的認識和理解，從而自豪地意識到我國古代文明的成就，在社會實踐過程之中學會熱愛我國優(yōu)秀的民族藝術遺產(chǎn)，樹立良好的民族自豪感和愛國主義精神。

四、培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力

自信心的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較復雜，不可能一蹴而就.在小學美術課堂教學的過程之中，為了更好地體現(xiàn)德育教育的作用和優(yōu)勢，老師需要關注學生的自主欣賞和實踐研究。從目前來看，有一部分小學美術老師主要以作品的展示為主體，讓學生分析同伴的優(yōu)秀作品。這種樹立榜樣的形式能夠在第一時間吸引學生的眼球，讓學生能夠意識到個人與他人之間的差距，從而主動地與老師進行互動，請求老師的幫助，真正地對個人的優(yōu)點和不足有一個客觀的認知，從而實現(xiàn)自我教育和自我引導，產(chǎn)生良好的學習自信心。老師只需要結(jié)合學生的學習能力和興趣愛好，積極地組織開展不同的創(chuàng)新比賽活動，鼓勵學生以小組為單位參與不同的比賽活動，在主動參與的過程中提高個人的創(chuàng)造能力，充分地發(fā)揮自身的想象力。另外，老師在課后應該對學生進行簡單的輔導，采取由淺入深、由簡到繁的形式，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，耐心地點撥學生、啟發(fā)學生。只要學生能夠主動參與其中，老師都需要提出公開的表揚。只有這樣才能夠讓學生體會到成功的樂趣，從而培養(yǎng)個人良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。需要注意的是，每一個學生的教育背景和學習能力有所區(qū)別，因此在將德育元素融入美術課堂教學實踐之前，老師需要分析和解讀不同的影響要素，針對學生的學習能力和學習態(tài)度開展相應的教學實踐活動，真正地體現(xiàn)教育教學的針對性，促進教學資源的合理利用和配置，讓學生在自主學習和實踐的過程中掌握美術學習的技巧和核心，提高個人的藝術創(chuàng)作能力和審美能力。

結(jié)語：

德育要素與小學美術課堂教學之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對教學資源的優(yōu)化利用和配置意義重大，能夠給予學生更多自主學習的機會和空間，培養(yǎng)學生良好的德育素養(yǎng)，提高學生的綜合實踐動手能力和綜合素質(zhì)，真正為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)作人才。

參考文獻：

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