鄧素珍

【摘要】教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。學(xué)前教育作為小學(xué)教育的有力過渡，是十分重要的教育階段。面對教育現(xiàn)代化，學(xué)前教育要求教師掌握科學(xué)合理的教育方法，有效培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力與個人習(xí)慣，推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文將積極探討教育現(xiàn)代化理念下的學(xué)前教育方法，以期為學(xué)前教育的發(fā)展提供助力。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化;學(xué)前教育;方法

社會的高速發(fā)展讓更多的人提高了對教育的重視。隨著《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，人們對教育現(xiàn)代化的討論研究日益高漲。作為重要的教育階段，學(xué)前教育是幼兒順利過渡到小學(xué)教育的充要條件。在教育物質(zhì)、教育制度、教育心理等不同教育理念共同追求現(xiàn)代化變革的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)正視幼兒的生理與心理特性，不斷探討持續(xù)優(yōu)化學(xué)前教育的有效方法，這對推進(jìn)學(xué)前教育實現(xiàn)現(xiàn)代化而言，意義重大。

一、教育現(xiàn)代化的理念要求

教育現(xiàn)代化，實質(zhì)是一個極為龐大、復(fù)雜和繁瑣的過程。單從時間軸線來看，教育現(xiàn)代化將不斷積累歷史時期的教育教學(xué)理論與實踐成果，從而引發(fā)量變到質(zhì)變的過程演進(jìn)，這樣的時間跨度是漫長的，也必然是循序漸進(jìn)，是階段性發(fā)展的。教育現(xiàn)代化的結(jié)果，將是教育領(lǐng)域全面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。從現(xiàn)階段看，我國已經(jīng)經(jīng)歷了由農(nóng)轉(zhuǎn)工轉(zhuǎn)型的教育現(xiàn)代化，因而具有了更多的實用性、開放性與科學(xué)性;當(dāng)前正在努力實現(xiàn)由工業(yè)轉(zhuǎn)信息化的教育現(xiàn)代化，其教育模式中將出現(xiàn)更多的智能化、個性化、終身化。國家的國民素質(zhì)提升重任正需要新的教育現(xiàn)代化發(fā)展來實現(xiàn)。教育現(xiàn)代化可分為教育物質(zhì)、教育制度、教育心理等層面的理念變革。以擴(kuò)大投入來改善教育物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育物質(zhì)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和要求。不斷增進(jìn)教育應(yīng)用中的科技合量，是教育物質(zhì)深入改進(jìn)的表現(xiàn)。物質(zhì)條件滿足基礎(chǔ)上，教育現(xiàn)代化要求不斷健全制度，合理優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，同時還需要在教育觀念、價值取向等心理要素方面有所變革。

二、教育現(xiàn)代化理念下的學(xué)前教育方法

教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，離不開教育工作者的教學(xué)實踐與科研活動。對于學(xué)前教育而言，同樣需要精準(zhǔn)提升教師素質(zhì)與能力，科學(xué)規(guī)劃教育理念與方法。秉承教育現(xiàn)代化理念，教師可通過不同途徑來改善學(xué)前教育的不佳現(xiàn)狀。

1.要走進(jìn)幼兒內(nèi)心，把握個性特征

幼兒的心理特點鮮明，他們天真活潑、善于模仿、好奇多問、抽象性差、自主性弱。顯然，幼兒與成人之間的個體差異巨大，在心智情感上更需要揣摩把握。因此，在學(xué)前教育中，幼兒身處的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)輔助設(shè)施要讓幼兒有新鮮感;幼兒活動要保持互動性與多變性;幼兒的提問應(yīng)得到合理地解答和正確地引導(dǎo)：師幼互動應(yīng)保持良好語言與文明行為。學(xué)前教育只有將幼兒主體的個性特征抓牢，才能為開展其他教育教學(xué)形式提供基礎(chǔ)。

2.要關(guān)注幼兒行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)前教育作為啟素式教育，更加重視培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知協(xié)調(diào)性，并不斷開發(fā)幼兒的各種智力、體能等方面的潛力?；顫姾脛拥挠變海苋菀淄ㄟ^模仿所見行為來強(qiáng)化自己的感知，因此，要通過理性引導(dǎo)來輔助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。正確地學(xué)前教育方式，要堅決摒棄傳統(tǒng)的家庭溺愛式，嬌寵遷就式教育，通過灌輸科學(xué)行為理念，讓幼兒逐漸建立較為完整的生活、學(xué)習(xí)等思維及行為習(xí)慣。當(dāng)然，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，家長的責(zé)任重大。在現(xiàn)代社會，手機(jī)、PAD等各種智能移動網(wǎng)絡(luò)終端的盛行，給人們的信息化生活帶來了更大便利。家長在使用這些設(shè)備的過程中，幼兒同祥會受其影響要接觸設(shè)備，從而導(dǎo)致幼兒迷戀玩游戲、熱衷看視頻，這樣并不利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。事實上，家長與幼兒教師應(yīng)通力配合，不主張采用避、藏等方式讓幼兒遠(yuǎn)離智能設(shè)備，而可以通過一定的行為約束， 讓幼兒在必要的時間段和特定條件下才可接觸智能設(shè)備。如家長可以通過精選網(wǎng)絡(luò)資源，讓幼兒盡早接觸到美學(xué)教育、國學(xué)教育、數(shù)字教育等內(nèi)容。另外，幼兒園可通過家長日、座談會等方式讓家長進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷通過關(guān)注幼兒行為，積極引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

3.要調(diào)動教學(xué)氛圍，提高游戲趣味性

學(xué)前教育階段的培養(yǎng)任務(wù)，重點不在于讓幼兒學(xué)到更多基礎(chǔ)理論，而是要讓幼人保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在提高學(xué)習(xí)興趣上，合理開展游戲是必要的教學(xué)內(nèi)容和活動項目。每一項幼兒參與的游戲，都應(yīng)該是經(jīng)過思考和論證的創(chuàng)造性游戲，在游戲所營造的教學(xué)氛圍中，幼兒的天性將得到釋放，在身心愉悅的情況下，自然能夠獲得更大的教學(xué)效果。當(dāng)游戲開始后，幼兒們的注意力會被游戲形式或內(nèi)容吸引，他們通過自己對游戲規(guī)則的理解，能夠在思考中明確自己的哪些行為是有利的而哪些是不可取的。幼兒參與游戲后，直接提升了思維活躍度，同時可鍛煉幼兒的各器官協(xié)調(diào)性。一些游戲的設(shè)置中，需要對游戲開展的場景或情節(jié)進(jìn)行必要的變化編排，可以將這些任務(wù)交給幼兒來完成，鼓勵大家通過大膽地想象和簡單地表達(dá)將場景搭建出來。還有一些幼兒，通過對游戲規(guī)則、內(nèi)容的理解和思考，可以靈活將以前的游戲經(jīng)驗運用其中，也可以通過思考找出游戲的破解之法，同時讓其他小朋友都能體會到完成游戲比賽的樂趣。教育現(xiàn)代化要求在教育心理上也要有所改革，游戲項目的設(shè)計開展也要著力于此，讓幼兒在學(xué)前教育階段逐漸養(yǎng)成并始終保持積極、陽光、團(tuán)結(jié)、拼搏的品質(zhì)，無疑強(qiáng)化了對教育心理的積極啟發(fā)與塑造。

4.要對接小學(xué)教育，保持教學(xué)交流

學(xué)前教育是小學(xué)教育的有力過渡，因此有必要讓學(xué)前教育階段的幼兒們可直接感受小學(xué)的教育生活。幼兒園可直接聯(lián)系軟硬件條件適宜的小學(xué)，積極組織幼兒開展小學(xué)校區(qū)參觀。幼兒們在小學(xué)校園內(nèi)，能感受緊張而有序地教學(xué)生活，也能感受到整個校園內(nèi)的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)校園漫步，幼兒將不自覺地將幼兒園與小學(xué)之間的差異進(jìn)行比較，將感受到知識的神秘。同時，幼兒教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺和小學(xué)教師保持一定程度的學(xué)術(shù)性交流。盡管兩者在教學(xué)理念或模式上有所不同，但是雙方可以拋開差異，多交流其中的過渡融合之道。幼兒教師通過對小學(xué)低年級的課程了解，可以適當(dāng)在學(xué)前教育中引入相關(guān)話題，讓幼兒對某些事物的概念有初步的認(rèn)識，建立一定的輪廓。幼兒教師還可以參考吸收小學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)手段，并嘗試用于幼兒教學(xué)中，無論是融合聲、光、電彩等特效的多媒體教學(xué)，還是面向社會生活的實踐性教學(xué)，都可以讓幼兒在潛移默化中變得聰明，增長見聞。小學(xué)低年級教師也可以吸收借鑒學(xué)前教育的部分經(jīng)驗，在教學(xué)中有意調(diào)整進(jìn)度與節(jié)奏，讓小學(xué)生可以在更加合理的教學(xué)情境中學(xué)會思考，學(xué)到知識。

5.要增進(jìn)課堂模擬，鼓勵幼兒創(chuàng)新

學(xué)前教育階段的幼兒，始終保持著旺盛的好奇感與探索欲，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)不斷探索情境創(chuàng)設(shè)，有意識地加強(qiáng)課堂模擬，讓幼兒能夠?qū)⒔虒W(xué)與實際生活場景聯(lián)系在一起，相互促進(jìn)完成理解。如可以讓幼兒自己來模擬一種小動物，并讓所有同學(xué)說出動物的名字：如在開展簡單數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，首先可以通過手工繪畫、電子動畫來表達(dá)數(shù)字，讓幼兒充分認(rèn)清基本數(shù)字，其次可以讓幼兒排隊站位來了解加減運算的簡單道理，然后在數(shù)字運算教學(xué)時應(yīng)大量引入教學(xué)道具，選用色彩鮮艷、實用方便的木棒或卡片用于輔助教學(xué)。教師只有堅持手把手教學(xué)，幼兒才能對數(shù)學(xué)的神秘感到更多的新奇。在練習(xí)簡單生活用語時，可以讓幼兒扮演不同的生活角色，或買東西、或問路、或逛公園等等，這些幼兒所經(jīng)歷過的生活場景是開展課堂模擬的重要保障。面對教育現(xiàn)代化的人才建設(shè)要求，學(xué)前教育還要注意在課堂模擬教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新性，鼓勵幼兒將自己所想表達(dá)出來，對課堂提問的結(jié)果不沒標(biāo)準(zhǔn)答案。如在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，太陽可以是紅色，也可以是黃色，還可以是白色，幼兒的理解不同，設(shè)計的色彩也是不同的。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育是十分重要的基礎(chǔ)教育，關(guān)乎幼兒身心的健康成長和發(fā)展。學(xué)前教育的現(xiàn)代化改革離不開教育方法的精研細(xì)究，教師應(yīng)該通過更多教育方法的深入研究與實踐，努力提高學(xué)前教育的質(zhì)量和效果，從而為幼兒創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)后續(xù)教育的發(fā)展。

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