陳建民

【關(guān)鍵詞】 教育現(xiàn)代化；校本教研；學習型校園；課

程體系；“經(jīng)權(quán)課堂”建設

【中圖分類號】 G423.07 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0032—01

近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，國內(nèi)外學者圍繞學校課程進行的科學研究成果不斷涌現(xiàn)，特別是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全新應用，使許多中小學校進行“分層教學”、“小班教學”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式的探索。學校如何在課程設置與課堂教學上面向教育現(xiàn)代化，開展校本教研探索勢在必行。

一、打造學習型校園 ，夯實校本教研的基礎

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術(shù)武裝人，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍、設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才。在強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展的今天，學校首先要建設一個民主的學習共同體，通過學習凝聚先進教育理念和學校共同愿景，提高教師自身的修養(yǎng)。為此，我校在校本教研中提出了“教師博約兼資、文行并美”的規(guī)范，加強業(yè)務理論學習，以教研組、備課組為單位組織，把學習作為一項硬性任務逐步讓讀書成為自覺習慣，成為風尚，通過學習吸收先進的教育理念，學習先進的科學文化知識，不斷提升自己的業(yè)務能力和人文素養(yǎng)。在學習型校園建設中，我們還把打造一支德藝雙馨的教師隊伍作為奮斗目標，把師德修煉的基本要求固化為行為模式和崇高追求，始終在引導教師從人文精神、自我意識、實踐知識、教學智慧、創(chuàng)新意識、教師幸福等方面著力，達到師德修煉的目的。

二、創(chuàng)設教研載體，建立學習自主的課程體系

課程與課堂是實現(xiàn)教育與教學目標的主要渠道與基本途徑，一所現(xiàn)代化教育學校，只有建設校本課程體系，學校的特色和文化內(nèi)涵才能顯現(xiàn)出來。我校作為甘肅省義務教育地方課程與學校課程建設示范校，始終堅持建立以校為本的課程體系，學校開設科學實驗、繪畫、書法、器樂、聲樂、舞蹈、演講、陶藝、剪紙、球類運動、心理健康和社會實踐等活動課程，有的以社團形式組織，有的以興趣特長模式進行。學生可根據(jù)自身情況選修，與必修的學科課程互為補充，構(gòu)建“課堂+舞臺+社團”的課程實施模式。除了學科課程外，還注意把握活動課程、隱性課程和研究性課程等四類課程體系的開發(fā)，研究并不斷改進四類課程的建設和實施，既開發(fā)學生智力、增長智慧，又滿足學生多方面的興趣和需求。

在具體實施過程中，我們把學生所處的現(xiàn)實生活和社會情境作為重要的課程資源，同時注重課程形態(tài)的多樣性和變化性，使具有本校特色的校本課程在動態(tài)生成中不斷提煉、優(yōu)化、沉淀為校園文化。我們成立了家長學校和家長委員會，定期舉辦研討班、家庭教育問題培訓班，在此基礎上，還成立了班級、年級、學校三級家長委員會，特設“校長接待日”和校長熱線，邀請家長參與教育教學開放周和評教評學活動，接受家長的檢閱和監(jiān)督。學校每學年要組織學生進行清明節(jié)祭掃烈士陵園活動、遠足拉練活動，帶領(lǐng)學生到農(nóng)業(yè)高科技示范園、滲金山森林公園親身體驗，貼近大自然，鍛煉意志，培養(yǎng)品格。創(chuàng)新德育假期作業(yè)，在假期中要求學生了解天水名勝古跡，調(diào)查了解社區(qū)老年人的生活、幫助家長管理家庭事務、調(diào)查全市物價升降情況、讀優(yōu)秀名著，這樣既豐富了學生的假期生活，又鍛煉了他們的綜合能力。

三、打造“經(jīng)權(quán)課堂”，為校本教研提供理念引領(lǐng)

進入信息化時代，學校課堂教學改革只有突出特色，走多樣化教學、多樣化發(fā)展的路子才會取得實效。我校通過總結(jié)提煉十多年來課堂教學的經(jīng)驗，并借鑒其他兄弟學校的課堂教學模式，提出了構(gòu)建“經(jīng)權(quán)課堂”的教學理念?！敖?jīng)”就是經(jīng)典，就是經(jīng)常，就是原則，就是規(guī)律，就是儒家所說的經(jīng)典和不變?！皺?quán)”就是權(quán)宜、權(quán)且、權(quán)衡、變通和變化。一堂課什么不變？學生不變，教好課的目標不變，精品優(yōu)質(zhì)課堂的追求不變，讓全體學生在有限時間獲得最多知識得到最大提升的宗旨不變。但授課風格、授課形式、授課角度以及授課方式方法可以轉(zhuǎn)變，不拘泥于一種，學生的學習和接受能力可以改變，教師的理念和思維更可以改變……

“經(jīng)權(quán)課堂”是一把鑰匙，能開啟教育者思維的“閘門”；“經(jīng)權(quán)課堂”也是一個哲學命題，其中蘊涵著最簡單樸素卻又最博大精深的智慧。做人，“有經(jīng)有權(quán)”是智者；教學，“有經(jīng)有權(quán)”是藝術(shù)，是教育的至高境界。在這種思維模式下，我們從來不固步自封，不拘泥舊有的經(jīng)驗和固化的模式，而是在堅守原則的基礎上，取他人之長，借他山之石，創(chuàng)自家風格，并不斷推陳出新，不斷提高課堂效率。編輯：郭裕嘉