陳林泉

在口語交際教學(xué)情境中，應(yīng)以學(xué)生的主體性活動為中心，讓口語交際教學(xué)真正回歸生活。誠然，課本是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。我們應(yīng)該用課本來教，但不是教課本。在具體操作中，必須打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到豐富的生活之中。

一、激發(fā)欲望，體現(xiàn)口語交際自主性

新課程要求在口語交際中讓學(xué)生主動地說，并且說清楚。在課堂上如何讓學(xué)生主動開口說，并說好，這就要激發(fā)學(xué)生互動交流的欲望，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。如教學(xué)語文六年級上冊第五單元口語交際 “生活與科學(xué)”這一課前，我先布置學(xué)生把自己日常生活中了解到的、學(xué)到的、聽到的、觀察到的、查找到的關(guān)于“生活與科學(xué)”的故事收集起來，并列舉到自己的積累本上，然后帶到課堂上向大家介紹，看誰最懂科學(xué)知識，最會生活，最后將評出三個(gè)“科學(xué)小能人”。課前準(zhǔn)備“五到”自然激發(fā)了學(xué)生的自信心與展示自我的欲望。個(gè)個(gè)同學(xué)都迫不及待地履行自己的“義務(wù)”，唯恐落后?？茖W(xué)信息的獲得自然來源于生活，這也自然與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)還激起了學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的強(qiáng)烈欲望。課堂上，同學(xué)們更是精神煥發(fā)，爭著發(fā)言，敢于表現(xiàn)，課堂氣氛高漲而濃烈。有的說“下雨后有時(shí)會出現(xiàn)七色彩虹”，有的說“金屬生銹后都會變重”，有的說“吃酸的，如醋，可以解酒”，有的說“夏天吃冰棍會發(fā)現(xiàn)在冰棍附近產(chǎn)生白氣”……孩子們說的熱情不知不覺被調(diào)動了起來，在這中間，我不提任何要求，讓孩子們盡情發(fā)揮，使他們在輕松的心理狀態(tài)下隨意地說。很多孩子都悄悄地把自己所收集到的科學(xué)小知識告訴了同學(xué)們，而且每個(gè)孩子都認(rèn)為自己了解到的科學(xué)知識最多，臉上洋溢著自信的神情。這次口語交際的教學(xué)目標(biāo)自然水到渠成。

二、指導(dǎo)方法，體現(xiàn)口語交際技巧性

提高學(xué)生的口語交際能力，不僅需要通過長期的多種形式的訓(xùn)練，更應(yīng)講究方式方法的指導(dǎo)。課堂上我們會遇到許多問題，在解決問題過程中，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生在互相之間多交談溝通、并在討論交流的形式中學(xué)會怎樣與人交往。日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不知什么時(shí)候要用禮貌用語；怎樣請教老師，如何與老師或同伴進(jìn)行交流等。這其實(shí)就是一種良好的交際能力、交流習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)是一個(gè)很好的指導(dǎo)機(jī)會，如有的同學(xué)讀課文時(shí)表現(xiàn)不是很好，我首先肯定了他敢于在同學(xué)間朗讀的勇氣，再指出其中的不足。而有的同學(xué)朗讀能力較強(qiáng)，老師順勢表揚(yáng)激勵(lì)他，讓其他同學(xué)知道好在哪里，慢慢地同學(xué)們也學(xué)會了如何評價(jià)別人，讓這樣的評價(jià)習(xí)慣從課堂開始應(yīng)用于生活中，讓孩子們學(xué)會怎樣有分寸地評價(jià)他人，亦是一種良好交際的方式。

三、積累材料，體現(xiàn)口語交際廣泛性

語文知識包羅萬象，語文教學(xué)是教育資源最豐富，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。五彩斑斕的生活給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。如果教師能抓住這源頭活水有意識地引導(dǎo)學(xué)生用智慧的眼睛去關(guān)注社會，關(guān)注家庭，關(guān)注自然，注重生活的積累，這就為學(xué)生進(jìn)行口語交際儲積了豐富的資源，為口語交際教學(xué)提供了前提條件。平日里，孩子們每天面對的人和事都不盡相同，必須具備靈活應(yīng)變的能力。在遇到困難時(shí)他們會產(chǎn)生退縮的情緒，如果得不到關(guān)注，得不到別人的理解與支持，就會放棄與人交往的思想，這種情緒的產(chǎn)生會影響到性格和今后的發(fā)展。因此，我們可不失時(shí)機(jī)地面對面進(jìn)行疏通教育，讓孩子在復(fù)雜的人際交往中邁出自信的一步。在假日里，可組織各種各樣的活動，為學(xué)生搭建與人相處、與人溝通的平臺，創(chuàng)設(shè)交際情境。比如：交流讀書心得、分享最近所看電視、學(xué)雷鋒活動、科普知識宣傳活動、如何使用壓歲錢、一周趣事交流、上下學(xué)路上見聞……日常生活中有利于鍛煉口語交際能力的事例多如牛毛，就要看教師如何指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用。如有一次，班上一個(gè)小朋友把同班的一個(gè)小朋友撞倒了，當(dāng)時(shí)他看著那個(gè)小朋友捂著鼻子哭起來，又正好被我撞見，這個(gè)小朋友連忙說：“老師，我不是故意的?！蔽铱吹剿@么懂事，順勢引導(dǎo)他，老師知道你不是故意的，但這句話你應(yīng)該對你的同學(xué)說。他馬上誠懇地對那個(gè)同學(xué)說：“對不起，我不是故意的?！边@時(shí)，那位學(xué)生不哭了，說：“沒事了，不過你下次可要注意了?！笨吹竭@兩位小朋友的出色表現(xiàn)，我抓住這個(gè)契機(jī)，教育身邊其它年級的同學(xué)。事后我想，這難道不是口語交際教學(xué)的一個(gè)活生生的例子嗎？

四、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)口語交際趣味

常態(tài)的口語交際課內(nèi)容單一，把教材當(dāng)做口語交際訓(xùn)練的唯一內(nèi)容，單調(diào)枯燥不算，且總是幾個(gè)較優(yōu)秀的同學(xué)在唱主角，純屬任務(wù)式的口語交際課，又怎能體現(xiàn)其趣味性呢？作為一名語文教師，我不禁思考：新課程把說話教學(xué)改成口語交際課，目的不就是讓孩子們學(xué)會說話，再讓口語交際能力在生活中得到運(yùn)用，得到發(fā)展嗎？美國教育家華特曾說：“語文的外延和生活的外延是相等的?！蔽覀儜?yīng)清醒地認(rèn)識到口語交際內(nèi)容源于生活，要體現(xiàn)口語交際的趣味性就必須創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相似的交際情境。比如：口語交際主題：介紹自己最喜歡的一張照片。我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：（1）讓同學(xué)們先把自己的喜歡的照片展示到桌面上；（2）互相欣賞其他同學(xué)的照片，并仔細(xì)觀察同學(xué)的照片有什么突出之處，了解一下當(dāng)時(shí)的情況；（3）學(xué)生自由組合互相介紹自己的照片；（4）聽一聽，看看哪個(gè)同學(xué)照片中藏的故事最有趣、最感人、最有意義；（5）大家當(dāng)評委，以照片中的故事及外觀比一比，評出5張優(yōu)秀照片。當(dāng)我宣布了口語交際要求之后，同學(xué)們興致可高了。在我的牽引下，學(xué)生三三兩兩聚在一起，看看，問問，聊聊，比比，評評，好不愜意、熱鬧。無形中學(xué)生練習(xí)了說話，又增強(qiáng)了相互間的了解。臨近下課，我與學(xué)生們一起作了簡要的回顧、總結(jié)，大家都覺得這節(jié)課趣味盎然，希望能多上這種形式的口語交際課。

生活是孩子們口語交際的一個(gè)大環(huán)境，與同伴交往、交流，其中包括開心的活動、煩惱的小事、偶然的錯(cuò)誤都是交際的空間。教師要善于抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴加以引導(dǎo)，定會是一個(gè)個(gè)很好的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。魯迅曾說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那在乎的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛熱鬧。尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關(guān)系——能懂、該問，或可取的。”所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、活動中、玩耍中、家庭中多交流，多表達(dá)，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。在日常的教學(xué)情境中，教師應(yīng)抓住引導(dǎo)交流的瞬間，運(yùn)用親切、誠懇的教學(xué)語言，貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說，一起想，就能縮短師生之間的距離，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生感情共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，擴(kuò)大口語交際面，提高口語交際的實(shí)效性。