鄧任遠(yuǎn)

摘 要：自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法。地理在日常生活非常重要，是一門理論性與實踐性兼?zhèn)涞膶W(xué)科。初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)科特色、教學(xué)要求及學(xué)生實際，開展探究性教學(xué)，提高學(xué)生的識圖能力與實踐能力。對初中地理課堂如何進(jìn)行探究性教學(xué)這一問題進(jìn)行了分析，以期能夠為實現(xiàn)地理課堂教學(xué)水平的提高，提供有效的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性;探索

隨著素質(zhì)教育的推廣、新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，諸多新型教育教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，在實踐過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，為促進(jìn)教育教學(xué)效果的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體地位受到了高度重視，自主、合作、探究性教學(xué)符合“以學(xué)生為主體”理念的要求。因此，初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)積極開展探究性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作意識、識圖讀圖以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中的學(xué)生正值情緒叛逆的生長期，不加以正確的引導(dǎo)，不容易參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。而我國初中地理的教學(xué)方式相對落后，教學(xué)題材使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，也給這一問題的解決添加了相當(dāng)大的難度。教學(xué)內(nèi)容不能貼切學(xué)生實際需求，讓學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)模式。促使學(xué)習(xí)有效性難以提高，教學(xué)效率低下，讓學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)更加消極。如此反復(fù)，形成了一個惡性循環(huán)，并難以解開。

2、教師應(yīng)該成為學(xué)生與課本之間的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的領(lǐng)路人。然而現(xiàn)在初中地理教師的教學(xué)內(nèi)容，大多按照傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新思維。教師僅僅以單一的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能更好的帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。如果教師依然不能重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么教學(xué)的質(zhì)量和效率，也同樣不可能提高。

3、在學(xué)習(xí)中，最好的老師，就是學(xué)生自己的興趣。當(dāng)學(xué)生面對自己喜歡的事情的時候，他們才能有熱情，主動的去學(xué)習(xí)，并自然而然的拓展自己的思維。如果老師沒有認(rèn)識到興趣在地理教學(xué)中的重要性，那么也難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，無法提高教學(xué)中的效率與質(zhì)量。

4、在應(yīng)試教育下，初中地理在學(xué)生和家長的眼中，并不像數(shù)學(xué)、語文、英語這三大主課那般重要。因地理學(xué)業(yè)成績沒有列入學(xué)生升學(xué)總分，這就造成了初中地理的尷尬地位。在沒有受到足夠重視的情況下，課堂的教學(xué)效果以及課后的復(fù)習(xí)狀況，都是不容樂觀的。而初中地理沒有受到重視的這種情況，給地理教師的教學(xué)成績的提高帶來了很大的難度，評優(yōu)評先沒有資格。

二、初中地理教學(xué)有效性的探索

1、重視地理教學(xué)

教師可以與學(xué)生和家長進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生和家長認(rèn)識到地理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的個人素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用。尤其地理的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維能力，這是學(xué)生不論是學(xué)習(xí)、生活，甚至以后的工作中，都具有重要意義的。只有當(dāng)學(xué)生和家長意識到任何一門學(xué)科都會對學(xué)生今后的發(fā)展起到必不可少的作用的時候，才能讓學(xué)生以及家長對地理產(chǎn)生足夠的重視。而只有學(xué)科受到足夠重視，教師才能更好的進(jìn)行教學(xué)。

2、靈活利用課堂導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)人情況直接影響到該節(jié)課的教學(xué)效果。教師由設(shè)應(yīng)于自身的特點、年齡、性別、學(xué)歷、地理專業(yè)知識等的不同，設(shè)計的課堂導(dǎo)人都會各不相同、教師在設(shè)計課堂導(dǎo)人的時候，該揚長避短，根據(jù)自身優(yōu)勢結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計。本人認(rèn)為，在設(shè)計導(dǎo)人的時候，教師應(yīng)多從這四個為一面著手，即趣味性、針對性、新穎性和直觀性人手來提高教學(xué)質(zhì)量。

3、圖文結(jié)合豐富課堂

圖文結(jié)合是地理教學(xué)最顯著的特點，運用地圖是地理學(xué)習(xí)最基本、最重要的為方法，也是獲得地理知識的必備技能。教學(xué)過程中，教師充分運用地圖，讓學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的為方法和習(xí)慣。圖文結(jié)合，除了充分運用地圖教學(xué)以外，還包括運用景觀圖、視頻、音頻等媒體豐富課堂教學(xué)。

4、創(chuàng)建活躍課堂氛圍

有效的地理教學(xué)必須要做到全員參與，即學(xué)生課堂參與度的問題。不可否認(rèn)，學(xué)生是否積極參與課堂的學(xué)習(xí)，首先取決于教師講課質(zhì)量的好壞。然而，課堂教學(xué)并不僅僅局限于講課，而更需要的是課堂調(diào)控能力。教師需要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的能力。提高學(xué)生課堂參與度的為一法是多種多樣的，如巧設(shè)活動，讓學(xué)生動起來等。在初中地理的課堂中，地理教室可以多與學(xué)生進(jìn)行互動，不論是肢體語言和眼神交流，都可以聲情并茂的吸引學(xué)生的目光。而幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，也是最容易調(diào)動學(xué)生積極性的一種教學(xué)模式。教師可以活潑一些，授課中帶著輕松的微笑，這樣也會讓學(xué)生感覺到輕松。當(dāng)然，如果是資深的地理教師，或許單單是生動的語言就已經(jīng)可以把學(xué)生吸引住了。在學(xué)習(xí)沉重的壓力下，輕松的學(xué)習(xí)模式，會讓學(xué)生感到愉悅，從而更加喜愛上地理的課堂。

5、多樣化教學(xué)模式

教師應(yīng)該采用多樣化教學(xué)，不斷、持續(xù)的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。同時，在多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生也更加容易理解一些抽象的地理知識。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

初中地理教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，在增強(qiáng)學(xué)生記憶的同時，也方便教師了解學(xué)生知識了解掌握情況，也能清楚自己教學(xué)內(nèi)容的缺失和不足，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的針對性更強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量大大提高。教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，在課前準(zhǔn)備課上教學(xué)內(nèi)容以及課堂交流問題和思考內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加活躍、積極地課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）多媒體教學(xué)模式

教育發(fā)展新形勢下，多媒體技術(shù)設(shè)備廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，社會發(fā)展現(xiàn)階段，教育收費、安全教育教學(xué)一米閱讀等教育軟件的逐漸施行，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以將移動設(shè)備與多媒體教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)多媒體創(chuàng)新應(yīng)用。且效果不明顯，學(xué)生接受理解難度較大，利用移動設(shè)備的便利，將所需地圖、地形圖等通過多媒體設(shè)備傳輸?shù)揭苿釉O(shè)備上，通過大屏幕的展示，不僅保證圖示美觀，也可以減少課程浪費時間，提高教學(xué)效率。

6、在初中地理學(xué)習(xí)中，總結(jié)歸納也是一項極其重要的程序。學(xué)生在觀察自然事物和自然現(xiàn)象之后，可以通過這些事物和現(xiàn)象的分布與運動的特點，來歸納出事物與現(xiàn)象運動的規(guī)律，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，初中地理課堂中開展探究性教學(xué)，應(yīng)確保探究性教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的一致性、注重學(xué)生的個體差異性、促進(jìn)學(xué)生思維與實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，在自主、合作、探究過程中，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的提升。同時，也要根據(jù)學(xué)生實際情況、新課程改革要求，與時俱進(jìn)地對探究性教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以更好地促進(jìn)初中地理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。呼吁將地理學(xué)業(yè)成績計入升學(xué)中，使地理學(xué)科得到社會的重視。

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