趙宏

【摘? 要】打造高效的小學(xué)體育課堂，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化組織教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過營建積極的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)?；趯W(xué)生本位的小學(xué)體育教學(xué)，能促進(jìn)每一位學(xué)生的體育生命在體育學(xué)習(xí)中獲得健康、全面、和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;學(xué)生本位;具體學(xué)情;組織教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、基于學(xué)生學(xué)情，目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，會(huì)在身體素質(zhì)以及基礎(chǔ)能力等諸多層面存在顯著不同，因材施教的核心就是要求學(xué)生能夠客觀正確地認(rèn)知這一不同，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平以及身體素質(zhì)，準(zhǔn)確把握其間的差異，設(shè)計(jì)具有分層式的目標(biāo)，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能夠順利完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力的提升，進(jìn)而有利于保護(hù)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提升其積極性。例如，在練習(xí)長繩時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行小組劃分，技術(shù)好的分為一組，技術(shù)稍弱的分為另一組。針對(duì)技術(shù)較好的小組可以適度提高要求，例如增加變速跳以及翻轉(zhuǎn)跳等，帶領(lǐng)學(xué)生積極迎接更多的挑戰(zhàn);而針對(duì)技術(shù)相對(duì)薄弱的小組可以適度降低要求，例如放緩搖繩的節(jié)奏等。這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的努力，順利完成練習(xí)任務(wù)，也能就此獲得成功的喜悅，既有利于拓展學(xué)生的參與度，也能夠顯著增強(qiáng)其成就感，幫助他們樹立自信。

二、優(yōu)化組織教學(xué)，提升練習(xí)效度

（一）提高體育練習(xí)密度

體育課這門課程是以身體活動(dòng)為主，更注重運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，只有學(xué)生反復(fù)進(jìn)行多次練習(xí)之后，才有可能了解其中的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，才有助于提升身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。因此，對(duì)于單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言，其核心目的就是全面提升學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，保障練習(xí)密度。

（二）增加體育練習(xí)強(qiáng)度

在體育教學(xué)實(shí)踐中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有可能涉及不同的隊(duì)形，需要不同的場(chǎng)地，為了高效地完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之前擁有充足的準(zhǔn)備以及周密的安排，既要兼顧兩個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要能夠快速高效地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍、完成場(chǎng)地調(diào)換。例如，籃球教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，可以結(jié)合持球圍操場(chǎng)慢跑的方式，有一名同學(xué)持球領(lǐng)跑，其他同學(xué)在分發(fā)到籃球緊隨其后，既能夠順利完成籃球熱身操，也可有效避免因?yàn)榉职l(fā)籃球而浪費(fèi)的時(shí)間;既督促學(xué)生完成了有效慢跑，也能夠有效激發(fā)他們主動(dòng)參與籃球訓(xùn)練的熱情。

三、進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突顯主體地位

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引入各種充滿趣味性的游戲，可顯著激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其參與性，當(dāng)然也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編。例如，五年級(jí)之后會(huì)學(xué)習(xí)各種形式的長跑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是沿著操場(chǎng)跑道，組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生一聽到長跑就立刻生發(fā)了厭煩的心理，所以我并沒有選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是結(jié)合分組比賽的方式順利完成教學(xué)。首先借助六個(gè)醒目的標(biāo)志物，將它們擺放在我提前設(shè)定的位置中，將其連成一個(gè)長方形，之后將學(xué)生分為四個(gè)不同的小組，立足于這六個(gè)點(diǎn)展開跑步練習(xí)。為了能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生也可以自主對(duì)跑步的路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，由小組成員自主考慮，并展開分組探討，從中找到可行的跑步路線展開跑步練習(xí)。立足于教學(xué)效果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠積極參與，而且可以快速高效地完成教學(xué)目標(biāo)，直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，立足于核心素養(yǎng)這一背景下，作為體育教師，不僅需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還需要對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)展開積極的探索和創(chuàng)新，這樣才能為學(xué)生架構(gòu)有助于激發(fā)其體育學(xué)習(xí)情感的良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何凌輝，龔堅(jiān).健康中國視域下我國基礎(chǔ)教育體育課程改革新方向[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（9）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）